让“运动”和“兴趣”相容于体育教学中

潘建芬

一、回到教学原点看体育课堂 “假运动乐趣”现象

近年来的体育课堂教学，体育教师将关注点聚焦到了学生的兴趣、要让学生体验到乐趣上，而没有真正诠释和认识理解学生的兴趣问题和运动乐趣，套用了运动乐趣的幌子，而脱离了运动载体去让学生体验乐趣。也就是说，学生在体育课上体验到的是体育教师们为了盲目迁就、满足学生的兴趣而创设的低级、简单、肤浅的趣味活动，这些趣味活动不触及运动的本质特性，因而学生体验到的不是运动的乐趣。

二、将运动技术融入到学习兴趣中的运动乐趣

运动兴趣是学生对运动产生的主观情感，运动乐趣是学生对运动产生的客观体验，因此，让学生体验运动乐趣是关键。学生体验到运动的乐趣就会有参加体育的兴趣，而体验不到运动的乐趣就不会有参加体育的兴趣。我们不难发现，大家认为的“学生喜欢体育而不喜欢体育课”，实际上是以运动技术为抽象的学习内容的体育课。好的体育教师、好的体育课，往往是在研究运动技术的同时在研究学生的兴趣、在教运动技术的同时融入到学生的兴趣中。体育本身就是充满了乐趣的运动文化，学生对运动技术的追求、体育乐趣的追求可使体育教学成为活泼和充满乐趣的过程。因此，学生运动技术学习中，体育教师需正确理解运动技术学习中的兴趣，注重从学生的立场理解教材，从体育教师“教育”和“传授”的立场看待教材和运动技术，从学生“兴趣”和“挑战”的立场看待教材和运动技术。

三、培养运动乐趣也就是让学生运动“上瘾”

体育教师在课堂教学中施以某种教法、手段时，一定要考虑自己欲获得的“学习效果”和学生想从中获得的“精神满足”是否一致。这种精神满足即学生有充分运动后的身体舒畅感、提高运动技能并赢得比赛后的成就感、对体育知识获得和体育文化理解后的求知满足感、在运动过程中和睦交往的友情和被认同感。一旦学生有了运动累积赋予的身体、心理和情意上的满足，有了运动量的积累，就会觉得有意思、好玩、“上瘾”，运动一旦上了瘾，一天不运动就难受。对于体育教师来说，要让学生运动“上瘾”，就要有效地教好运动技术，要不断提高学生的运动技能，要让学生体验到一些激烈且有挑战性体育运动的魅力，更不能轻视对学生运动技能的评价。