民办学校如何改进教师队伍建设

叶治恒

在当今激烈竞争的时代，谁留住了人才，谁就掌握了制胜的关键因素。一所学校要想求发展、谋进步，要想创造品牌，就离不开稳定的、高素质的教师队伍。如何改进教师队伍建设是每一个治校者必须要面对和思考的问题。谋百年教育之大计，必先从教师的引进使用和培养规划做起。

笔者认为：改进教师队伍建设的前提是学校应当能够提供公正合理的薪酬福利待遇和温馨舒适的工作环境（对于民办学校来说就是要能够稳定教师队伍）；核心是培育和塑造学校文化；根本目的在于不断提升教师队伍的科学文化素养和教育教学技能以及师德师风修养；关键在于能够凝聚人心，充分发挥和调动教师队伍的积极性、创造性和能动性；重点是建立健全科学规范的管理制度、系统完善的学习培训制度、科学公正的评价制度和先进有效的激励制度；首要任务应当抓住教师队伍的招聘录用、考核评价、培训培养（名师工程）等环节。

一、改进教师队伍建设的前提是稳定教师队伍

学校应当能够提供公正合理的薪酬福利待遇和温馨舒适的工作环境。

1. 学校的薪酬福利待遇基本合理公正。民办学校要善于利用机制优势、提供优厚待遇吸引众多优秀教师加入。不同的学校有不同的工资待遇，学校应根据自己的办学规模、收费标准以及自身的定位和长远规划，制定一个公正合理且在同行业具有领先水平和吸引力的薪酬待遇标准，这样才能招纳并留住优秀教师人才。

2. 学校工作环境温馨舒适。学校应为教师提供良好的工作环境。民办学校的教师是一支特殊的人才队伍，他们来自五湖四海，为的是求发展，对物质和精神层面的需要也有着较高的要求。好的工作环境能够吸引教师安心工作，对于稳定教师队伍起到一定的积极作用。

二、改进教师队伍建设的核心是培育和创造学校文化

民办学校要吸引和稳定人才，除了合理的工资福利待遇和物质生活条件以外，还有一个非常重要的内在因素，就是学校的文化底蕴和内涵气质。培育和创造学校的文化既是学校品牌发展的必由之路，也是稳定和吸引优秀教师人才的重要条件。

文化是一种品牌，学校的建设和发展以及品牌的建立，都离不开学校独特的人文环境和文化氛围，离不开治校者对文化的独具匠心地培育和塑造。什么是“学校文化”？业界普遍认同的说法是：“学校文化”是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，表现为学校的“综合个性”或“学校特色”。

学校文化包括学校的物质文化、制度文化、课程体系和精神文化等方面。具体表现为学校所拥有的办学理念、教育思想、管理制度、行为规范、校训、校风、教风、学风以及学校的校园环境等。

学校文化建设是一项长期的系统工程。培育学校文化就是塑造一种能够被广大教师一致认同的教育价值观，只有共同的价值观才能牢固地凝聚人心，才能激发教师队伍无穷的创造力。

怎样培育和塑造学校的文化呢？笔者认为：确立科学先进的办学理念与教育思想；锤炼共同的教育价值观和教育信念；组建团结和谐、高效进取的领导班子；营造和谐向上的人际关系氛围；健全规范各种管理制度；营造校园物化的文化氛围和景象。

三、 改进教师队伍建设要提升教师的科学文化素养和教育教学技能，首要任务是强化师德修养、转变和改进工作作风

提升教师队伍的科学文化素养和教育教学技能是教师队伍建设的永恒主题。需要采取相应的制度和措施，比如外出观摩与内部交流相结合、专家指导和个人展示相结合等方式。

教师队伍建设的目标归根结底就是通过教师个人的专业成长和发展从而推动一所学校的成长和发展。一个合格的教师，从经验型教师到智慧型教师的成长需要一个长期的教育实践和发展过程，而这一过程正是通过教师不断的学习和反思来完成的，也是加强教师队伍建设的目标和任务。

不断提高教师的教育教学技能，既需要教师个人的自觉学习和进步，又需要学校层面的制度设计来助推。学校应当通过科学民主、公平公正的手段评选“优秀教学能手”“优秀班主任”“德育先进个人”以及设立“骨干教师”“学科带头人”或“首席教师”等方式来树立教育教学的模范典型，从而激励和引领广大教师不断成长和进步。

加强教师队伍建设的首要任务是强化教师师德修养和促进教师人格完善。加强教师的师德修养既是教师自我觉悟、自我教育、自我完善的需要，也是学校层面需要下大功夫促进的工作。加强师德修养应当是比之于教师完善学科知识结构、提高教学技能更为重要的工作。教师师德修养关乎教师的个人魅力，也关乎学校的整体形象和文化底蕴。教师所具备的良好个人修养和完善的人格，对学生有良好的示范带动作用。一支具有良好师德修养的教师队伍是令人尊敬的队伍，是一支善于培养人才的队伍。

加强教师队伍建设还需要切实转变和改进教师队伍的工作作风。 应从以下几个方面入手：

（1）充分尊重学生的主体地位，认真发挥教师的主导作用。

（2）俯下身子和学生亲切交流，注意倾听学生的不同声音。

（3）对于学生的教育工作从说教式、命令式转向引导式、示范式。

（4）学校职能部门下达任务、布置工作，应遵循实事求是的原则，充分考虑基层的意见，注重调查研究，发挥教育实效。

（5）教师完成各项专题或阶段性任务，采取在教务处和德育处主动申报登记制度；德育和教学工作分别在年级组、教研组采取周小结、月汇报制度。

（6）德育处和教务处分别在年级组和教研组开展针对德育工作和教学工作的教师之间相互评议活动——在教研组针对教学工作，采用民主的方式，通过批评和自我批评的手段使教师之间相互评议，通过民主评议促使教师不断反思自己的教学并改进教学方法，提高教学效率；在德育处针对班级管理、学生教育工作，采用民主的方式，通过批评和自我批评的手段使各班主任相互评议，通过民主评议激励班主任不断转变工作作风，改进班级管理方法，提高德育实效。

（7）师生和家校之间联动，学生评价教师、家长评价教师、教师之间民主互评是促进教师转变工作作风的有效手段。

四、改进教师队伍建设的关键在于学校管理者能够凝聚人心，调动教师队伍工作的积极性、能动性和创造性

一支团结的队伍一定是善于打胜仗的队伍。教师队伍的团结需要具有卓越管理才能、德才兼备的管理者。学校的管理者不仅应当关心教师的物质生活条件，而且应当关心教师的个人成长和发展需求；通过对教师的关怀来帮助和指导教师的成长与发展。学校应当开展丰富多彩的教师联谊活动来促进教师之间、教师和领导之间的沟通和交流并增进相互的了解和信任，充分调动教师积极性、能动性和创造性。

人的本性具有复杂的多面性：人既是一种惰性的动物，也是一种重感情的动物。因为有惰性，所以在管理中需要严格的制度约束；因为讲感情，所以在管理中应当发挥情感的纽带作用。教师队伍是一支高素质的、有文化的人才队伍，对于教师的管理，除了基本的制度规范以外，更多的则需要人文关怀和情感激励，需要共同的教育价值观、教育信仰和发展愿景来维系人心、凝聚人心。制度约束、情感激励和目标管理是调动教师队伍工作积极性、能动性和创造性的三大法宝。

五、改进教师队伍建设的重点是建立健全科学规范的管理制度、科学公正的考核评价制度以及系统完善的学习培训制度

坚持依法治校，完善制度建设。从长远来看，科学严格的制度和有效的执行是保证一所学校正常运转、不断发展进步和长盛不衰的根本所在。因此，学校需要在教育教学实践工作中，充分发挥民主的力量建立健全并不断完善各项规章制度和考核评价机制。

在对教师的考核评价方面，应当充分发挥民主，保证人人参与，必须要做到科学规范、公平公正。唯有如此，才能保证人人奋力向前而不敢丝毫懈怠。对教师的考核评价应坚持定量评价与定性评价相结合，坚持主观评价和客观评价相结合，坚持批评和自我批评相结合。

校长和各级部门的管理者在对教师的考核评价中如果出现失误或者错误，应当及时纠正并主动承担责任，进行自我批评。

通过系统完善的学习培训，促使教师队伍整体素质不断提升。对于教师队伍的培训学习，不能单单依赖外在途径和所谓专家、名师，应当创造平台并通过学习制度创新，鼓励教师队伍自我学习、自我提升、相互促进。

教师的培训要制定一个科学的学习制度。首先由学校层面制定一个教师学习的计划纲要，规定教师的学习内容及学习的目标任务。再由教师根据学校的要求并结合自身发展需要制定个人的学习计划，自愿申报登记所学内容。经过一定学习时期（按月度或按学期）后，由学校组织教师学习考评小组统一对教师的学习情况进行检验和评比（考评程序包括：上交书面学习汇报—陈述学习收获—现场答辩—综合评分），以检验教师的学习成效。考评结果作为教师年度考评、职称晋升和工资晋级的基本主要指标之一。以此激励广大的教师进行自觉的不断的学习以提升个人综合素质。

通过培养一批学科带头人和中青年骨干教师，探索建立各学科“首席教师”制度，保证教师队伍水平不断提升，探索建立有别于教师职称评定的特殊的教师晋级制度，搭建教师不断成长和发展的永久阶梯路径。

改进教师队伍建设需要学校管理者高瞻远瞩，以巨大的决心和坚定的意志来推动，在学校管理和教育教学的工作实践中不断地完善和改进，与时俱进，不断创新。