浅谈数学教学中的小组合作学习法

广东省深圳市南华中学 谢丽斌

浅谈数学教学中的小组合作学习法

广东省深圳市南华中学 谢丽斌

传统的数学课堂教学中，学生学习知识的方法比较单一，基本都是教师在上面讲，学生在下面听，学生习惯被动地接受老师传授的知识，较少独立思考，更不用说自主探索新知识。教师也习惯了满堂灌的教学方式，对学生的课堂学习效果很少进行反思和调节，也很少重视，导致学生思维僵化，对题目的变化应变能力较差。日常教学的大量事实证明，教师在课堂教学中一定要改变传统教学的这种模式，要引导学生经历观察问题，发现问题，提出问题，探究并解决问题这一过程，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体，成为自主课堂的主人。

数学 课堂教学 小组合作学习

小组合作学习法改变了传统教学的教师只管教，学生只管学的课堂模式，学生真正实现了自主学习，教师从单纯的传授者成为学生学习和探究的启发者、合作者和促进者。学生在相互交流中充分展示了自己的学习潜能，在学习新知识的同时还经历了发现问题、解决问题的过程，真正掌握了解决问题的方法。另外，学生通过与他人合作，自主交流，充分展示自己，得到了丰富的情感体验。但是，实际的课堂教学中往往会出现小组合作学习不合作的问题，教师提出问题后，有些学生甘愿做听众，并不活跃，自主学习愿望和能力较差，讨论不起来，课堂氛围极其沉闷。或者你说我说，大家抢着说，表面看来热火朝天，但是实际上谁也不听谁的，课堂秩序混乱，学生的发言不一定切合课堂的主题，很多没有经过认真思考，想到什么说什么，属于无效发言，对解决教师提出的问题毫无帮助，还占用了课堂的时间。为了改变以上有可能出现的问题，培养学生良好的小组合作学习能力与习惯，本文从以下几方面对课堂进行设计和组织，尽可能构建学生的团队合作精神与交流能力。

一、为学生创设良好的合作学习环境

1.精心设疑。“疑”是激发合作学习欲望的敲门砖，教师提出的问题越有趣，越能激发学生探究的欲望，从而引导学生进行小组合作交流时容易引发学生的热烈讨论和争鸣。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”学生只有带着浓厚的兴趣，才会积极思考，才会在尽情倾吐自己的所思所想后，体会求知和创新的乐趣。

2.贯彻激励原则。课堂上，教师要积极参与学生的小组讨论，及时对学生的思考成果或微笑颔首以示肯定，或点拨启思以示关爱，或热情表扬以示鼓励。对小组具有创造性的回答，教师要公开表扬，使小组全体成员共同感受创新的喜悦。同时，教师在参与过程中要留意那些平时不善言谈或不善自主思考的学生，给他们及时鼓励，并留给他们独立思考和大胆发言的时间和空间，甚至可以个别提问他们。对于他们的回答，或引导，或肯定，使他们尽早树立信心，大胆发言，积极参与到小组合作交流中。

3.给学生得到成功和欣赏的机会。学生通过合作学习自主探究后，教师必须提供学生获取成功及展示成功的良好机会。教师要设计学生展示环节，让学生通过组内的局部发言或者最后的班级发言展示成果，获得成功的情感体验，大大增强学生的语言表达能力和自信心。

二、让学生成为小组合作学习的主人

教师要强调每个学生都是小组合作学习的主人，不要做小组合作学习的旁观者，小组的成功不能仅靠组内个别同学的贡献，每个人的贡献都应该是平等的，小组的成功不仅是自己的成功，而且是同伴之间互助合作的成功。为了更好地让学生参与到小组合作，成为合作学习的主人，教师可以从以下几点进行操作。

1.要求小组进行学习任务分工，让大家有所侧重，共同完成，然后大家通过汇总把所有的分任务综合成完整的任务。人人都有具体的分工，每个人都是不可缺少的，人人都对小组有平等的贡献，调动学生参与到小组合作学习中的积极性。

2.实行量化评分。课堂上，教师可直接对小组的回答情况、课堂展示、作品完成情况进行量化评分，及时进行表扬和鼓励。平时也可对小组成员的作业完成总体情况、测验成绩进行评分，然后把课堂和平时的分数进行汇总作为团体成绩，并进行奖励。当然，要做到这一点，教师必须定好一套评分准则，课前公开，课堂上的评分就能得到大家认同。分数展示既能调动组内成员的积极性和合作意识，也能促进组与组之间的竞争，达到你追我赶，共同进步的目的。

三、教师要加强课堂纪律的调控，引导学生学会倾听

教师要注意引导学生学会倾听，教育学生认真倾听他人发言是对他人的尊重，也是自己修养的一种体现，是人际交往的必备素质。大家相互尊重了，小组学习就会更加融洽，课堂秩序就不会混乱，课堂氛围就会活跃有序，这样也有利于课堂教学高效进行。课堂纪律也可纳入团体成绩，可评出纪律最好的小组，给予一定的分数奖励。

四、加强对小组长的培养，培养积极向上的团队精神

小组长是小组的中心人物，分组时，教师要选定学习基础较好、组织能力较强的学生担任小组长，然后明确小组长和课代表的职责，并强调如何加以实施。小组长对组员进行任务分工，组织小组讨论，并从上课发言，遵守上课纪律等方面对组员做出评价和评价纪录和期末统计工作。小组长还要对其他组的预习、复习、记笔记、作业等方面进行检查，并报给课代表和相应组的小组长备案。小组长对本组组员作好纪录，并在学期末作出评价。课代表针对每一次检查情况对各小组做出评价，并作好纪录和期末统计工作。

当然，要充分发挥小组合作学习的优势，教师还需要做很多方面工作，如关注小组的交流技巧；根据不同的教学内容实施不同的合作学习策略；课堂提问的技巧；对学生兴趣点的激发；师生关系的融洽处理等。

总之，只要我们用心去做，不断探索，不断总结，结合学校情况、学生特点不断修改、不断完善，小组合作学习肯定能在我们的课堂教学中焕发它的风采。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0097