以评估为契机完善质量保障体系，培养高素质的应用型人才

西安医学院 于 烨

以评估为契机完善质量保障体系，培养高素质的应用型人才

西安医学院 于 烨

教学质量是高等学校的生命线和发展之基，建立和完善质量保障体系是新建本科院校提高教学质量、培养高素质人才的重要保障。通过完善教学质量保障体系组织机构，健全各项教学管理的规章制度，实施教学过程全面监控，培养高素质的应用型人才。

新建本科院校 教学质量 教学质量保障体系

全面提高教学质量是高等教育永恒的主题。新建地方本科院校由于本科办学历史较短，教学质量与老牌本科院校存一定差距。教学质量保障体系是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来形成的一个任务、职责、权限、明确，相互协调、相互促进的有机整体。因此，建立和完善质量保障体系是新建本科院校培养高素质人才的重要保障。笔者所在院校作为新建本科院校坚持质量立校，以本科合格评估为契机，逐步完善内部教学质量保障体系，不断提高教学质量，培养高素质的应用型医药卫生人才。

一、建立和完善校院两级教学质量保障体系组织机构

2014年笔者所在院校接受教育部本科合格评估，以此契机，逐步完善内部教学质量保障体系，形成组织指挥、条件保障、质量管理、监督与评估、信息反馈和质量改进等构成的教学质量评价闭环系统。建立和进一步完善校、院两级教学质量监控组织，明确工作职责。学校成立教学工作指导委员会，负责对全校教学质量监控进行决策，教学督导对学校教学质量进行检查、指导教务处负责组织、协调和反馈。院系成立相应的教学质量监控小组，对教学工作全过程进行检查、督促、并负责教学信息的收集以及反馈信息在院系的落实和整改。

二、健全各种教学管理的规章制度，做好制度保障

建立严格、科学、规范的教学规章制度是提高教学质量的根本措施。学校高度重视教学规章制度的建设，近三年来学校相继制定、修订了60 余项教学管理文件和制度，初步形成了科学、完备、实用的制度规范体系。随着办学规模扩大，为确保教学质量，达到人才培养目标要求，在《教学工作规程》《实验教学管理办法》《临床教学工作实施规范》等制度基础上，编制完成备课、教案、课堂教学、批改作业、辅导答疑、课程建设、考试、实验课、临床见习、临床实习、出科考试等主要教学环节的质量标准和评价办法，作为教学管理部门进行教学检查和评估的重要依据。

三、实施教学过程全面监控，保证学校教学质量

1.五项评估。五项评估是根据《院系部教学工作水平评估方案》《教研室教学工作水平评估方案》《实验中心（室）教学工作水平评估方案》《教师教学水平评估方案》和《附属医院、教学医院教学工作水平评估方案》对笔者所在院校的教学质量进行立体全面监控。评估促进了笔者所在院校附属和教学医院教学管理规范化、制度化。

2.教学检查。采用学期初、学期中、学期末三教学检查方式对教学质量进行监控。每学期开学第一周、第8～12 周、期末考试期间组织校领导、校督导及相关部门负责人，通过听课、师生座谈会、院系自查等方式对教学工作的运行情况进行全面检查。通过教学检查，学校及时对教学中出现的问题加以研究和改进。

3.教学督导制度。成立教学督导组，督导组由校内外专家组成，经常检查教学秩序，随堂听课，掌握有效的教学信息。督导组通过听课、座谈、走访等形式对教师课堂教学质量进行评估检查，及时发现存在的问题，反馈给教务处、院（系、部）、教师本人。教学督导制度帮助、促进教师改进教学方法，提高教学水平和育人质量。

4.学生教学信息员制度。学校制定了《西安医学院学生教学信息员实施办法》对学生教学信息员的个人素质、工作职责和奖惩办法等都做出明确规定。这一制度的建立对学校及时、全面了解教学动态，提高教学管理水平，推动教学改革起到积极作用。

5.学生评教制度。每学期教师应要求学生填写网上评教，对所有任课教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等情况打分，评价结果数据统一处理后由教务处反馈给教师所在系院。这些结果既作为教师改进教学的参考，也作为系院评价和考核教师教学效果的依据。通过学生评教，教师进一步强化了学生是服务对象的意识，真正充分考虑到学生的需求。

6.教师评学制度。教师评学是教学质量监控体系中的重要环节，笔者所在院校下发了《西安医学院教师评学制度》，学期末组织教师对所有专业和班级的学生的理论课和实验课学习情况进行评价，了解学生的学习态度、学风纪律、学习过程、学习效果。评学有利于促进教师更好地了解和掌握学生的学习状况，从而有针对性地改进教学，促进优良学风的形成。

7.实行毕业生质量追踪调查的长效机制。由招就处牵头设计问卷调查表，统一下发各教学单位组织，毕业生质量调查每1～2年进行一次，对教学质量进行中长期追踪调查，充分听取用人单位对学生职业能力和综合素质等总体评价，为制定人才培养方案、课程设置等提供理论依据。

教学质量保障体系是涵盖人才培养的全过程，涉及学校的全体人员，内涵决定了体系的监督、导向激励等多种功能，对高等教育起到保障作用。笔者所在院校以本科合格评估为契机，构建具有办学特色的教学质量保障体系，有效地进行教学监督、检查、评价和指导，实现教学质量保障体系闭环运行，确保教学环节能够井然有序地运行，切实提高教学管理水平和教学质量，实现培养高素质应用型医药人才的培养目标。

［1］马丛飞.试论高等教育教学质量保障体系的构建［J］.吉林工商学院学报， 2008

［2］罗 平.高等教育质量保障体系研究［J］.黑龙江教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0175