PBL教学模式下高中英语教师的角色定位探析

贵州省凯里市第一中学 张 丽 刘 英 杨 芳

PBL教学模式下高中英语教师的角色定位探析

贵州省凯里市第一中学 张 丽 刘 英 杨 芳

PBL作为一种以问题基础为主的教学模式，引入高中英语教学是一种比较新的探索。这种新的教学模式下，高中英语教师必须突破传统教学模式，实现教师角色功能转变，有效提升高中英语教学水平。

PBL 教师角色 自主学习

一、PBL教学模式的内涵与框架

PBL理论（Problem-Based Learning）作为一种全新的教学模式，最早应用于医学教育领域，20世纪60年代由美国精神病学教授Barrows在加拿大McMaster 大学创立，以学生为中心，以问题为基础，以教师为引导者的教学模式。教师依据教学大纲和教学目标，将学习内容设置于系列问题情境中，指导学生对隐藏在问题背后的知识进行探索。学生通过独立学习、小组讨论和合作解决相关问题，对已学的知识进行反思和整合，形成解决问题和自主学习的能力。PBL教学模式的实施过程主要有三个环节：

第一，问题设计。该环节为整个教学模式的起点，是教学过程的核心部分。教师认真研究教学大纲和教学要求的基础上，结合学生已有的知识结构，以每节课所要解决的知识任务为目标，设计项目，提出问题，力求做到旧知识的巩固和新知识的掌握。

第二，学习探究。学生明确任务之后，采取自主学习为主，小组讨论为辅的学习模式完成该阶段的任务。此环节中，教师的作用主要是引导学生进行思考和讨论，确保既定学习目标的顺利进行。

第三，反思评价。反思主要分为知识呈现与行为反思。学生针对解决问题过程中的收获予以呈现。评价更多的是教师作为引导者对学生在第二环节中的表现予以总结。

二、PBL教学模式下教师角色转变

PBL教学模式引入中国后越来越多地运用于各个领域，得到普遍的认同与肯定。那么，对高中英语课堂教学来讲，要想完成传统教学模式向PBL教学新模式转变的关键在于教师。教师应重新审视自身在教学中的地位和作用，实现教师角色转变，适应新教学模式提出的要求。

1.教学主导者向教学引导者的转变。以学生为中心的PBL教学模式强调教师的引导作用和学生的主体学习。为此，在PBL教学模式下，教师必须转变传统英语教学中不断灌输知识的模式，真正将教师从单一讲授中解放出来，变为知识的讲解者和学生学习的引导者，从教学形式上积极引导学生参与到课堂中，发挥示范训练作用。

2.知识传授者向项目设计者的转变。英语教学课堂中，教师运用和实施PBL教学模式的过程中通过项目问题的设计达到教学目标和教学任务。项目设计是教学手段，促进学生的发展才是终极目标。为此，项目设计必须符合年级教学大纲要求，将教学内容包含在每一个问题设计中，使学生在思考问题、解决问题的过程中达到学习目标。

3.学习评判者向学习陪伴者的转变。PBL教学模式下，教师的职责不再是简单地完成英语知识点的讲解，检验学生学习成果，而是贯穿于学生的整个学习过程，陪伴学生完成整个学习任务。其中主要包括：课前搜集、筛选和加工处理信息能力的培养；课中指导学生进行合作学习，帮助小组形成科学的学习模式和自主学习方法；课后辅导学生完成课程作业，给予一定的问题解决策略，培养学生自主解决问题和自主学习的能力。

三、PBL教学模式下仍需突破的方向

PBL教学模式对于转变传统教学模式，提升高中英语教学水平，真正实现语言教学的目标有着重要的现实意义。但是，现实教学实践中，仍有一些因素从一定程度上制约了高中英语教师角色的转变，PBL教学在高中英语课堂的有效实施受到影响。只有突破制约因素，才能进一步提高PBL教学效果。

1.教师自身素质有待提高。PBL教学模式从教学目标的解读、教学问题的设置、教学课堂的组织到学生学习的引导等方面对英语教师提出了较高要求。为此，PBL教学模式的有效实施，必然要求英语教师不断更新教学观念，深入研究PBL教学模式，掌握相关教学理念，熟练运用教学技术，提升专业知识技能，增强自主学习能力。

2.教学人数多，教学任务重。每位英语教师面对的教学班级通常为2个，教学人数为140人左右，教师只能忙于教学任务和批改作业的工作中，很难有时间研究教学方法，提升教学技能。那么，PBL教学模式的实施必然难以真正落实到位，学生自主学习能力的培养很难得到保障。

3.教学理论支撑缺乏。PBL教学理论源于国外医学领域，英语教学与医学相比，不同学科之间必然存在较大的差异性。同时，作为国外引进国内的一种教育理念，能否更好地适应国内教学环境，真正对国内教学起到促进和推动作用，需要教师在长期的教学实践中不断探索完善。当前，国内英语教学基于PBL的理论研究严重不足，对未来的教学研究开发提出了挑战。

总之，PBL教学模式对高中英语教学水平的提升具有积极的促进作用。高中英语教师在未来的教学过程中应转变教师观念，实现角色转化，扮演引导者、设计者和陪伴者的角色。同时，教师在教学实践中应不断提升自身专业素养，提升教学科研水平，真正将PBL教学模式的优势发挥好，利用好，从根本上提升高中英语教学水平。

［1］彭 芳.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用探究［J］.世界最新医学信息文摘，2015

［2］贾清贤，赵 净.PBL教学模式下师生角色定位探析［J］.河北工程大学学报（社会科学版），2014

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（此文系2014年贵州省黔东南州教育科学规划课题，项目编号：2014A039）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0178

张丽，女，硕士研究生， 贵州省凯里市第一中学