提高农村小学语文阅读教学有效性的途径

江苏省沭阳县青伊湖中心小学 洪成安 王 凯

提高农村小学语文阅读教学有效性的途径

江苏省沭阳县青伊湖中心小学 洪成安 王 凯

古人云：“书读百遍，其义自现。”小学阅读教材都是专家精心挑选的文质兼美的文学作品，阅读教学就是要引导学生反复朗读，以读代讲，从读中学习祖国语言文字，了解民族文化，拓展知识视野，培养道德情操，锻炼思维。读通到读悟，层层递进，既符合学生的认知特点，又有利于学生阅读能力的提高。

农村 小学语文 阅读

阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。小学语文中阅读教学占比重较大，所用课时较多。然而，农村学生的阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大，这直接影响了学生的写作能力和学习成绩。如何才能提高语文阅读教学的有效性，是我们应该深思的问题。

一、优化课前预习，激励学生参与，激发阅读之欲

课前布置学生做好充分的预习能有效提高课堂效率，是充分发挥课堂40分钟最佳效果的必要前提和步骤，有利于学生养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，发掘学生积极探索精神和培养学生的创新意识。如果学生对某位老师很亲近、很喜欢，那么他对这位老师的课也会感兴趣，会深入地学好这一门学科，遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此，提高阅读教学效果首先要优化课堂教学氛围，为学生创设民主、宽松的学习环境，激发他们的阅读欲望，使学生亲师、信道、乐学。课堂上，教师要放下老师的架子，作为学生的大朋友参与学习活动，真诚地与学生相处，站在学生的角度思考问题，激励学生广泛参与，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学环境。阅读教学过程中，老师可以多使用激励性语言，给学生创设一种愉悦和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于和老师、同学争论，从而建立起一种自主的学习氛围，不盲从于老师，使学生感到：老师就是一本书，激起学生对阅读的欲望，生成阅读的动力。

课前预习切忌漫无目的，一定要做到有计划，有步骤，有目标，有检查，有反馈。预习的方法虽然很多，但必须符合语文课的规律和学生的认知能力。

例如，教学《跨越百年的美丽》一课前，笔者布置如下由浅入深的三个层次的预习要求：一是通读课文，给生字注音组词，并联系课文内容或工具书理解意思；二是再读课文，想想跨越百年的美丽在文中具体指什么，用“—”画出来；三是细读课文，并用“～”划出含义深刻的句子，试着写一写自已的感受。不明白的地方在书上做好记号，以便上课时探讨解决。

二、探索创新的教学行为，倡导感悟阅读，萌发阅读之思

“兴趣是最好的老师。”教师应创设阅读氛围，让学生沐浴在书香中，潜心阅读。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”提高学生阅读兴趣，首先应该给学生创设一个良好的阅读氛围——舒适的阅读环境和充足的书源，激发学生的课外阅读兴趣，提高阅读能力。

1.丰富形式，激发阅读兴趣

第一，在班级中设立图书角。学校为每班购买了书柜，教师可以动员学生从家中带书，从学校图书室借书，定期充实更新图书角的书籍。各班选取图书管理员，及时做好图书借阅登记。

第二，全面开放学校图书室。为了让学生在校有足够的时间阅读，我们规定每位语文老师每周安排不少于三小时的时间带学生进阅览室阅读，并安排了各班的阅读时间表。

第三，创建家庭小书房。首先，我们以《告家长书》的形式向所有家庭发出了宣传活动，让家长们了解我们活动的意义、目的和要求，便于取得家长的支持。

第四，开展师生共读、亲子共读活动。教师和家长是孩子成长重要的引路人。让学生热爱读书，教师和家长首先要读书，要爱读书。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”家校联动，教师和家长以身示范，让学生受到良好的熏陶和影响，自然会亲近书籍、喜爱阅读。

2.分阶段、定类别指导阅读

老师利用晨会课、班队课、活动课等有利时机启发、引导学生阅读，以增加语言积累。

低年级：阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事。

中年级：阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些古今名著。

高年级：阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。

各班在黑板报上开辟“每周一诗”（三年级改为“每周两诗”）“名言警句”等栏目，定期、定时更换，由课代表带领学生阅读、背诵。黑板一侧开设“好词佳句”栏，内容可由老师提供，也可由学生轮流提供。

3.“红领巾读书月”活动。

为引起队员对阅读的热爱，举办爱国主义教育为主题的“我们爱祖国读书月活动”，以阅读科普读物为主题的“十万个为什么读书月活动”，以学雷锋树新风为主题的“学习雷锋读书月活动”等。

三、加强朗读训练，提高教学效率

1.精读与略读相结合。新课程标准指出，各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。科学技术突飞猛进，如果学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读书先看序言、后记、目录、内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。对于自己需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，取得最佳效果。

2.围绕课内写作进行的课外阅读。阅读教学与写作教学相结合，学习范文中的写作因素，针对学生的写作实际提供可资借鉴的写作方法。同时，注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距。

学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。

3.课内课外相结合——一篇带多篇。阅读材料大量涌现，而现行语文课本课文少，学生语文学习的时间又有限。为了在有限的时间内提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。

学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。例如，《游金华双龙洞》以物为主要线索贯穿全文，配合这篇课文，学生可以在课外阅读《九寨沟》《美丽的西双版纳》等文章。这样，学生就能及时地运用课堂上学到的方法向外去延伸、吸收，再把课外阅读中学到的知识运用到课内，使课内外有机结合，提高阅读能力，增强阅读信心和兴趣。

五、授予阅读方法，提高自学能力

课程改革专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是教师有没有完成教学内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。”要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯显然不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。笔者认为以下几种阅读方法符合小学生的实际。

1.朗读法。要求学生读得流畅、自然、有节奏、富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点。

2.查阅法。要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练使用常工具书，这对人一生的学习是非常重要的。

3.背诵法。通过背诵，丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，潜移默化地学会一些文章的表达方式。

4.测读法。读书时把自己摆进去，站在作者的立场上设身处地去想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让你去写该怎样写。

5.默读法。利用默读加快阅读速度，集中精力理解，理解的速度、质量比朗读要快、要高。

阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高小学生阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事。

培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，对于提升小学生阅读能力具有重要作用。冰冻三尺非一日之寒，学生语文素养的提高不仅是有效的课堂教学就能完成的，只有广泛涉猎，博闻强记，才能进一步提高阅读能力，才能真正提高语文阅读教学的效率，提高学生的语文素养。

［1］王爱娣.美国初中学生应掌握的阅读方法［J］.语文教学通讯，2007

［2］张磊磊.“前见”与中学语文阅读教学探索［J］.现代语文：教学研究版，2007

［3］亓成功.关于阅读教学“起点”的思考［J］.语文教学通讯，2007

［4］孙建平.有效阅读，本色语文的价值追寻［J］.语文教学通讯，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0070