基于微格教研的大学英语教师专业发展探析

山西应用科技学院 刘 晶

微格教研在微格教学基础上得到进一步发展，微格教研主要是指录制重要的教学过程，使教研组能够利用其进行学术的详细研究，通过结合实践与理论，促进教师专业的发展，也有利于提高教师的教学质量。大学英语教师具有学科和教学的双专业性，因此，大学英语教师必须同时具备较高的专业知识能力和教学知识能力，教学知识能力关系着大学英语教师专业化程度，另外，大学英语教师的教研能力体现着专业的发展情况。

一、微格教研的内涵

微格教研利用微格教学的核心内容，将简单的微格教学发展成为一种教研策略和模式。微格教研的主要内容包括以下几个方面。首先，微格教研的目的是提高教学课堂实践能力，研究对象主要是整个教学流程中的具体问题，同时，微格教研也是在教学课堂实践的基础上进行的一类行动研究。其次，微格教研不仅着力于提高教学实践能力，还深入探究教学实践基础上的理论问题，如此有利于发展理论、完善理论，也能加深教师对理论的掌握程度，使实践能够更大程度地利用理论。最后，微格教研改变了以优秀教师为教研主体，也改变了以往教师的独立行动，转变为一种合作性的教研活动，使所有教育工作者和学者，甚至学校领导均参与到教研工作中来，大大提高了工作效率，推动了大学英语教师专业的发展。

二、微格教研基础上大学英语教师专业发展的策略

1.通过观摩反思促进大学英语教师专业的自我发展

大学英语教师要想实现专业的自我发展，必须在大学英语教师专业发展的动态性和持续性中发挥足够的主动性。而教学观摩和反思就是发挥主动性的重要体现，观摩是反思的前提，为反思提供素材和内容，反思是观摩的延伸，有助于更加理解观摩的内容，促进教师专业的自我发展。传统的观摩教师必须进入到真正的课堂中，对观摩的内容也只能用纸笔记录，要得到观摩老师对课堂情况的反馈，还需要逐个询问。而在微格教研指导下的观摩，增加了录像观摩的方式，使教师观摩不局限于真正的课堂，并且利用录像观摩还能重复观看，使教师不仅能全面掌握课堂内容，还能观察教学细节，比如教学语言的运用、肢体动作是否恰当。基于微格教研的观摩能促使教师进行更深刻的反思，从而对自身的教学方式进行相应的改善，通过提升自身素质促进教师专业的发展。

2.通过合作教研促进大学英语教师专业发展

教师独立的教研活动很难促进教师专业的发展，微格教研不仅强调教师在教研活动中的主体地位，也注重教研人员之间的互助合作。合作的实现主要通过成立教研组，教研组人员的构成要保证多元化，不仅要包括教师，还应该包括教学专家、学校领导等各类人群。微格教研在实际的教研活动过程中应该保证教研人员间的相互交流、相互帮助、共享高效方法，从而提高教研工作水平。除了实际教研活动过程中的合作，备课过程的合作也非常重要，新课程的改革使教学内容更加广泛，教师所需要的教学素材和和教学思路都要进行相应调整，一时可能使教师感到力不从心。此时，合作备课就显示出其重要作用，多位教师共同探讨新的教学方法和教学思路，拓宽教学素材的来源渠道，共同处理备课过程中的难点与重点，从而做出优质的备课。另外，教师在备课时可以将过程中发现的重点、难点记录下来并提出自己的见解，供其他教师在备课时参考，共同完善教学内容，促进教师的专业发展。

3.通过同侪互训提升大学英语教师专业技能

同侪互训是在微格教研基础上提升教师教学技能的有效方式，主要是指处于同一教研小组的教师通过相互之间的训练和指导，提高大学英语教师专业技能的一种方式。同事间可能为同一水平的教师，大家相互训练、共同进步；也可能是资深教师指导新教师，促进新教师的进步。另外，不仅可以对板书和教学语言进行训练，还可以专门训练某种教学情景下的教学方法。同侪互训的具体方法是一教师教，另外教师评价，完善教学内容再教，教师再评价。评价的内容不仅包括对教学教师的肯定，更要提出建设性的意见，而且，观摩教师对教学教师的评价不能局限于教学的具体内容，还应该关注教学过程中语言的使用、肢体动作是否恰当等各个方面。

三、结束语

在大学英语教师中利用微格教研进行教学研究，不仅能解决教学过程中出现的现实问题，提高教师自身素质，还能通过教师素质的增长促进大学英语教师教研水平的提高。也正是在这两者的相互作用下，大学英语教师专业才能得到不断的发展。同时，所有教师还需要通过不断的努力，完善微格教研中出现的不足，使其更好地指导大学英语教师专业的发展。

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