中职学生语文口语交际能力培养探究

广东省民政职业技术学校 赵鑫鑫

中职学生语文口语交际能力培养探究

广东省民政职业技术学校 赵鑫鑫

口语交际是现代中职学生掌握的一项基本技能，在日后发展中起着非常重要的作用。但在中职实践教学中，口语交际教学较为落后，未能受到学校与教师的重视，自然也没有取得比较理想的考察效果。本文分析中职语文在口语交际教学中存在的问题，在此基础上提出了相关培养策略，希望可以提供一些可靠性的参考意见。

中职教学 语文口语 交际能力

当今社会是信息大量开放的社会，扩大了人们的交际范围，语言交流价值逐日增加。因此，以就业为导向的中职教育的教学改革显得尤为重要。近年来，人们对中职语文口语教学研究给予了充分重视，并在教学过程中不断反思、研究。然而，由于现在的中职学校对语文口语教学理论与研究十分有限，在实施教学过程中导致口语教学过于形式化，未能达到良好的教学效果。

本文分析了中职语文口语教学存在的问题基础，阐述了通过训练学生树立信心，学生在口语表达能力方面有显著进步。

一、口语交际能力的重要性

随着社会的不断发展，社会竞争越来越激烈，人们的交际活动频繁，中职学校对于人才培养也要提出了更高需求。中职生毕业以后不仅要具有良好的技能运用能力，同时也要具备良好的综合素质与交际能力，而这些能力都与口语有着密切关系。现代职场当中必然要与领导、同事、客户及其他单位或个人进行协调、解说、宣传等工作，沟通能力的重要性可见一斑。如果不具备很好的表达能力，说话时出现表达不清或辞不达意等情况对工作及个人可持续性发展非常不利。

因此，加强对中职生口语教学的实践性，不仅有利于提升中职学生的语言通达能力，更可在一定程度上提升他们的思考与应变能力，对提升学生的交际能力至关重要。形成和谐的合作关系是现代人必备的素质，更是学生未来社会发展、生存的重要技能和参与社会发展的重要能力。

1.中职口语交际能力的意义

口语交际是在一定的语境中针对一定目的、对象，借用标准的口语进行听、说与交流，是一种信息多反馈的过程。简单来说，口语交际能力是以“声音”作为传播媒介，同时加上合适的肢体、眼神等非语言手段，适当地以听、说实现交流的过程。换言之，口语交际不仅只有“说”的能力，还应该包括表达与应对能力。

2.中职口语交际的培养目的

口语交际能力是使学生适应生活、工作要求的一种能力，是今后社会人才发展必要的条件之一。因此，我们在传授知识的同时还应注重学生口语表达及口语交际能力。在教学过程中以正确使用普通话为前提，在提高学生日常语言表达及社交场合中的语言交际能力的同时，形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力，最终作出主题明确、逻辑合理、表达清晰的入门级演讲。

二、当前中职语文口语交际教学存在的问题

1.教学资源与内容不足

当前大多数中职学校使用的中职语文教材在单元后增加了情境口语内容，一起归入语文的应用模板中。但是，一个学期下来，口语交际课内容非常单薄，课堂练习、学习时间也很少。教材中的口语交际教学内容过于片面，对口语交际训练的目的以及流程等都未能明确规定。同时，教材中没有相关的情境口语练习内容，教师无法掌握教材的“度”。

实际上，很多学校都并未设有口语交际课，更没有配套的教材，教学缺少系统与计划性，学校也没有对此课给予相应重视。

2. 观念陈旧，未有科学评价

新课程改革正在如火如荼地进行着，但口语交际教学本身没有受到重视，在实际操作中往往仅注重形式。统计证明，目前中职教师几乎未接受专门及正统的口语交际教学的知识培训，对理论知识非常缺乏，而且多数教师都只是把口语交际当成是一个常规的教学内容，在教学中存在一些问题，如随意性大、不重视等，无法形成有机的统一教学体系，也没有形成正规的、科学的评价制度，对交际口语教学认识不充分，教学内容较少、较表面，无法取得良好的教学效果。

3. 教学缺乏目标性

教学过程中，多数教师对于口语交际教学目标缺乏正确认识，没有重视学生的听说能力培养，他们普遍认为口语不过是简单的口头表达，过于强调表达能力的培训，对口语的应对、听、理解能力没有进行训练，对交际目标认识也不够全面，内容单一，缺少交际对象。最重要的是，教师对学生的心理缺少了解，未能认识学生交际心理素质出现的问题，对情况创设不重视，无法培养学生的交际习惯。调查中发现，有一半甚至是一半以上的口语交际课的形式只有简单朗读、演讲的单向表达，师生较少互动。

三、中职语文口语交际能力的培养策略

1.课程资源的开发、利用

中职语文教材中每一个单元口语交际训练的内容与学生的生活接近，可以说是最为直接的口语训练材料。教学过程中，教师可根据口语交际的主题引导学生结合自己专业进行学习，让学生都可以在学习过程中得到良好锻炼。不同的单元所要训练的重点也不一样，教师要通过多个角度进行教学设计。

（1）材料的收集

教材仅仅是提供教学的参考，只参照教材的内容进行学习是远远不足的。如果想要让口语交际训练可有效、持续发展，不单要借用教材内容，更要重要知识的积累，对教材内容进行充实、拓展，为学生流入新内容与力量。因此，教师不能只看到课本上的内容，还需要通过各种渠道进行材料的收集、加工、设计。当前有很多关于口语交际的书和此电视栏目，如《每天学口才》《世界上最伟大的推销员》《超级演说家》等，可作教学参考材料。

（2）运用现代化教学方法激发学生兴趣

兴趣是最好的教师。教师一定要想办法激发学生对口语交际学的兴趣。口语交际教学之所以不好进行，在很大程度上是因为缺少了丰富而有趣的教学材料，无法激起学生的兴趣。中职学生文化基础差，没有形成良好的学习习惯。因此，为了激发学生兴趣，教师在教学中可以借用多媒体、网络等现代教学方法，如播放一段经典的电影片段让学生欣赏或让学生参与到影片的配音活动中，创设情景吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

（3）以中职特点为基础，加大与专业课的融合度

教师进行教学设计时一定要加强和专业课程的融合，结合不同专业的特点设计口语交际教学的内容，联系学生今后的实际工作与生活。例如，导游专业的学生，教师可让学生对一个景点进行介绍；主修营销专业的学生，可让学生对销售的产品进行讲解等。

2.创新教学方法

为了达到教学的效果与目的。教师不能只采用原有的传统方式进行教学，应该采用创新的教学方式提升教学效果。一般情况下，以下几种方法比较适于中职语文口语交际教学。

（1）情景模拟法

教师可以利用课堂时间创建模拟练习，如开展拍卖、销售、应聘、导游解说等方式。以应聘的模拟训练来说，因为这关系到学生未来的就业，但在一定程度上能提高学生的学习积极性，锻炼学生面试时从容地展示自己的特长，掌握好问答回话的技巧，以良好的状态完成情景练习。

（2）话剧表演

在中职语文的课本中有许多可以让学生进行表演的小说、剧本等文章。例如，《项链》一文的内容百转千回，结局扣人心弦，特别表演。这样的表演既激发了学生的学习兴趣，又可以让学生得到口语交际训练，可谓一举两得。

（3）辩论比赛

例如，当下热门话题“扶与不扶”。学生搜集材料，结合自己身边的例子进行辩论赛，既关注当下最受争议的话题，通过努力得出正确的是非观，从而唤起道德意识，又能充分得到口语表达训练。

3.口语交际能力的实践活动

（1）开展丰富的课外活动

教师应当鼓励学生参于学校的各类活动，如市场营销专业的学生可利用课余时间定期在校内开展“跳蚤市场”售卖活动，在此项活动中既可提高语言表达能力，又锻炼了专业综合能力。此外，学生参加一次广播社、青年志愿协会的活动就等于增加了一次口语交际实践的机会。教师可以运用学校的各类艺术节让学生锻炼自己的口语能力。文艺表演的种类多样，内容丰富，有诗歌比赛、小品、话剧等表演形式，教师要多让学生参加活动，通过锻炼提升口语交际能力。演出成功是对他们的最大奖励，大大增强学生的自信心。

（2）在社会实践中提高口语能力

口语交际的最终目的就是让学生可以在不同场合中更好地与人进行沟通，因此社会是实践的最终场所。在社会生活的实践当中不单可以锻炼口语的表达能力，更可以锻炼学生的胆量与思维，提升应变力。

四、结束语

由此可见，口语交际可以说是人和人之间最直接以及最重要的表达方式，具备良好口语交际能力的人在未来的工作中一定比较容易成功。中职学生的口语交际能力培养从本质上来说就是中职语文教学的首要任务。因此，一定要大力提升学生的口语交际能力。同时，我们也要认识到，口语交际能力的培养是一个长期、动态的过程，无法在短时间内看到效果。所以，教师一定要有耐心，不能拔苗助长，应该一步一个脚印，掌握口语交际的特点，以学生身心发展规律为基础，创新教学方法，提升实践度，让学生快速掌握口语交际能力，提升自己的人格魅力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0274