探索初中物理教学如何运用分层教学法

湖北省公安县向群中学 王观刚

探索初中物理教学如何运用分层教学法

湖北省公安县向群中学 王观刚

初中物理教学以学生了解基本的物理知识，掌握科学的学习方法，动脑思考、动手操作能力得到培养和提高为教学目标。因此，传授学生物理知识与学习方法成为了初中物理教学的重点，教学难点转变为教师如何提高物理课堂教学的质量与学生的学习效率。

初中物理 分层教学 效率

初中物理分层教学的实质是教师在教学过程中使用形式不同的手段，根据学生不同的知识基础水平制定不同层次的教学计划，让每个层次的学生都能够根据自己的学习水平掌握并熟练运用物理知识，使不同的学生都能够领悟物理的魅力，享受学习物理的快乐。

一、教师的教学任务分层

物理教学的目的是学生能够掌握物理这门学科的特点，学会运用物理学科的特点进行学习。因此，如果要适应物理教学新的变化趋势，教师就必须依据物理教学的现实情况适当调整和补充物理教学内容，让物理教学的形式不断完善与发展。教师在教学前应该根据学生的不同层次将教学任务进行分层，使教学方法变得更加科学，对学生展开既全面又富有针对性的教学，使学生能够紧跟物理学科发展的步伐，成为物理素质全面发展的学生。笔者在教学中将学生分为差等生、中等生、优异生三个层次，依据学生的三个层次制定不同的教学任务。

1.针对优异生制定的教学任务。初中物理优异生的特点是非常喜欢学习物理，并且物理成绩不错。笔者给这些学生制定的教学任务非常严格，要求他们掌握基础知识的同时，还要进一步探究深层次的物理问题，让他们的物理探究能力得到进一步提高。例如，学习“牛顿第一定律”时，笔者让优等生完成基础练习之后，进一步做实验验证牛顿第一定律并且将自己的证明过程写下来。

2.针对中等生制定的教学任务。中等生学习物理的能力一般，处于班级中游水平。中等生中有部分人很喜欢物理，有大部分人并不喜欢物理，只完成任课教师布置的学习任务。因此，笔者给这些学生安排物理学习任务时，主要培养他们的物理学习兴趣，有效提高他们的物理能力。例如，笔者进行“功和机械能”的教学时，安排学生做实验，培养他们的学习兴趣，让这些学生能够在鼓励中逐渐培养出物理学习的自信，慢慢喜欢上物理学习。

3.针对差等生制定的教学任务。差等生的初中物理基础知识薄弱，对物理学习缺乏兴趣，他们学习物理时没有自信，在课堂上不敢大胆发言，甚至排斥发言。笔者针对这类学生制定的教学任务是巩固他们的物理知识，让他们在学习过程中逐渐建立起学习物理的自信。例如，在“声音的产生与传播” 的学习中，笔者让学生熟记声音传播的实质，记住一些试卷中常考的小常识，最后再让学生比较不同的介质中声音传播的速度。通过让学生巩固基础知识慢慢打好他们的物理基础，逐渐培养他们学习自信。

二、教学形式的分层

教师在教学时需要根据不同的教学内容选择不同的教学方法，初中物理课堂上常见的物理教学内容分层两种方式，一种是理论知识的讲解，一种是实验操作的讲解。教师在进行理论知识讲解时，可以通过资料卡、PPT教学、集体讲解进行理论知识教学，如学习“阿基米德原理”时，笔者组织学生集体背诵阿基米德原理，然后每个人单独在全班面前背出来。教师进行实验操作教学时，可以通过实际实践、多媒体教学让学生操作掌握实验原理。

三、教师课堂教学模式的分层

初中物理教师在教学过程中需要根据学生的不同学习需求与不同的学习能力制定不同的课堂教学模式。首先，教师在教学时可以让学生先自学，学生通过自学可以知道自己掌握了哪些内容、没有掌握哪些内容。其次，教师在学生自学的基础上再对学生进行指导，跟学生讲解他们不理解的内容，让他们解决自己的疑惑，再根据自己掌握的内容建立知识系统，加强记忆。最后，教师需要组织学生讨论，反思自己这节课的表现和自己对知识的掌握程度。教师在整个教学过程中要注意发挥引导作用，提高学生的学习效率。例如，引导学生自习时，教师需要做好充足的课前准备，课前明确学生的学习目的，对他们的疑惑要及时进行点拨。教学时，教师可以通过多媒体辅助设施帮助学生更好地学习。

四、教师教学角色的分层转换

初中物理的教学主旨是发挥学生的主观能动性，但是这并不意味着教师任由学生发挥自己的主观性，教师在适当时候还是要发挥自己的组织管理作用，在必要时引导学生正确学习。例如，学习“透镜及其应用”时，学生不认真学习，进行实验操作时不认真，在实验室里喧哗打闹，笔者发挥自己的组织管理作用，要求学生停止违纪行为，专心投入到学习中。

综上所述，分层教学法在初中物理教学中有着非常重要的作用。教师在教学中应该根据学生的物理基础能力、学习能力、知识接受能力的不同制定不同的教学计划，实施不同的教学方法，让每一个学生能够得到足够的物理教育，提高他们学习物理的兴趣。

杨正昌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].科学导报，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0199