初中数学课导入的几种方法

河北省宽城县宽城镇中心校 刘海江

初中数学课导入的几种方法

河北省宽城县宽城镇中心校 刘海江

数学课堂导入方法多种多样，在教学过程中常用的几种导入方法有以下几种：开门见山导入法、类比导入法、动手实践导入法、反馈导入法 、设疑导入法、生活实例导入法、温故知新导入法。

初中数学 课堂导入 开门见山

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想上好一节数学课，巧妙的导入对于吸引学生想学数学的欲望至关重要。导入就是在讲课之前，教师围绕教学目标精心设计的一种教学技巧与方法，时间控制在一分钟到五分钟之内，导入时要体现本节课的难点、重点，要具有趣味性和概括力，充分激发学生的学习兴趣，和求知欲；要具有鼓动性，能够调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；要具有启发性，能吸引学生的注意力，激发学生的智力，引起思索；还要有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的导入会使教学活动更加流畅，因此初中数学教学在“导入”新课这一环节中必须根据教材内容和学生的具体实际而设计不同的导入方式。课堂导入的方法多种多样，本文就数学课堂教学过程中常用的几种导入方法阐述如下：

一、开门见山导入法

开门见山导入法是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。

例如，讲全等三角形判定定理（AAS）时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知、求证、画出相应的图形后再试着自主完成对这一定理的证明。

二、类比导入法

类比就是一种间接推理的方法，类比导入法就是通过两类不同的对象间的某些相似属性，从一种某种其他属性猜想另一种也有这种属性。

例如，教学“分式”导入时，笔者先复习学生在小学所学的分数定义，基本性质及分数的加、减、乘、除四则混合运算。这样类比能更好地使学生区别分式与整式。

三、动手实践导入法

动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手、动脑探索知识，发现真理。

例如，教学“等腰三角形”的导入时，笔者和学生一起拿出一张长方形纸片，从中间对折，然后剪下一个三角形把它展开。学生观察此三角形有什么特点，激发了求知欲，然后很自然地引入新课——等腰三角形。

四、设疑导入法

设疑导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问和矛盾，设置悬念，引起学生思考，使其产生迫切学习的想法，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

例如，教学“三角形全等的判定”的导入时，笔者拿出准备好的三角纸板说:“我有一块三角形的玻璃不小心碎成了三块，如果想重新到玻璃店割一块同样大小的玻璃，哪种方法不能买回新玻璃，哪种方法最聪明？①只拿第一部分；②只拿第二部分；③只拿第三部分。”这样的设疑，激发了学生的学习热情，调动起了学生的求知欲，学生议论纷纷。这时笔者对学生说：“要解决这个问题就要用到三角形的判定，现在我们就来学习全等三角形的判定。”因为学生很期待问题的答案，所以学习都很认真。

五、生活实例导入法

新课程标准指出：数学是现实的，数学与生活有密切相关，数学来源于生活，又服务于生活。学生从生活中学习数学，再把学习到的数学知识应用到现实生活中。由此可见，现实生活中蕴涵着大量的数学信息，丰富多彩的数学知识来自我们身边的现实生活。

例如，教学“勾股定理的应用”时，根据学生的实际生活，从学生感兴趣的事情入手，举例如下：有两棵树，一棵树高8米，另一棵树高2米，两棵树之间相距8米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少要飞多少米的路程？学生通过小组合作分析交流，虽然可能得出错误的答案，但是让他们发现数学就在我们身边，他们便会张开理想的翅膀，翱翔到探求知识的海洋中去。

六、温固知新导入法

温固知新的教学方法可以将新旧知识有机结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这也是笔者最常用的方法，

例如，在教学“多项式除以单项式”的导入时，笔者先出示了几组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出法则及计算方法。然后我把题中的乘号改为除号，问学生：现在属于什么运算律。学生回答：多项式除以单项式。这时我便引出课题：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学习的知识吗？于是，有的学生跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了本节课的新知，并且在解决过程中学生体会到了成功的快乐。

七、强调导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。

例如，三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。

总之，数学课教学的导入法很多，可谓是“导入有法，导无定法”。课堂导入形式和技巧都具有多样性，即使是同一教学内容，导入方法也要因人而异，教师要根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。其目的就是要创造最佳的课堂氛围和环境，充分调动内在的积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生顺利接受新知识创造有利的条件。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0182