对“演讲与口才”教学过程改革的思考

广东南方职业学院 张生果 罗启富

一、演讲与口才课程在高职高专教学中存在的问题

当前，用语言展示自己的优势，向社会推荐自己和拥有良好的社会交际能力是当代大学生不可或缺的素质，因此，高职高专院校中的演讲与口才课程对学生的成长成才有着极为重大的影响。然而，目前许多高职高专院校在演讲与口才课程教学中都存在着诸多问题，使该课程不能真正发挥其实用价值。

首先，重理论、轻实践。演讲与口才是一门实践性很强的课程，但是因为课程学时、硬件设施以及教师能力等原因，导致学生们大多时间都是在听教师讲解相关的理论知识，很少有机会去锻炼自己的语言表达能力，缺少实践经验。

第二，教学方法单一，教学内容贫乏。虽说多媒体教学在高职高专院校中非常普及，但很多教师仍然采用传统的教学模式，对学生们进行“填鸭式”教学，一味的按照书本讲解理论知识，使同学们丧失学习兴趣与积极性。同时，许多教师没有对教授的内容进行课外拓展和及时更新，导致同学们学习的内容和专业技能与社会形势脱节，造成了很大的资源浪费。

第三，考核机制有待完善。许多高职高专院校沿用传统的考核机制，即侧重对理论知识的掌握，仅有的一道主观题也只是考察了同学们的写作能力。不完善的考核机制使得同学们着重学习理论知识，对实践能力、实践经验的锻炼和积累重视不够。

以上教学中存在的问题都严重阻碍了演讲与口才课程在高职高专人才培养中实用价值的发挥。

二、提高演讲与口才课程课堂效率的措施

1.充实教学内容

开始阶段，同学们的语言表达能力参差不齐，因此教师在讲解该课程时，可以先对课本中有关有声语言的知识进行讲解，使同学们了解和掌握语言学的基础知识，对本门课程有一个全面、系统地认识，重视对演讲与口才的学习，为以后的实践训练打下坚实的基础。在掌握有声语言的基本知识后，对同学们进行无声语言的培训，如眼神、手势、面部表情等，这些无声语言可以很好地传递出演讲者的情感、控制演讲的节奏，加强与听众之间的情感交流。有时还可以增加演讲内容的趣味性，使演讲氛围轻松、明朗，达到高潮。

教师的教学内容应与同学们的专业技能以及社会需求接轨。教师根据同学们的专业定期对相关的社会需求进行调研，有针对性地对教学内容进行拓展和扩充，如营销、电子商务、谈判、公关、主持、导游等各种口才知识，提高同学们表达交际和组织协调能力，使同学们学以致用，为他们以后进入社会打下良好的语言表达基础，让教学内容更加符合当今高职高专院校的教学目标。

2.丰富教学手段

要想学好演讲与口才，最重要的是敢开口、敢实践，因此教师要注意让同学们克服演讲的恐惧、增加实践机会。在教授该课程时，教师还应注意对传统教学方式的扬弃。单纯的理论知识是枯燥的，因此在讲解理论知识的时候可以播放有关的图片、视频和录像，提高课堂的趣味性，激发同学们的学习兴趣和积极性，使课堂氛围严肃而又不失活泼、有序而又不失热情，从而提高课堂效率。同时，经常播放一些景点和著名的演讲视频，学习、分析他们的演讲方式以及处理突发状况的方式，培养同学们的演讲意识和应变思维，使他们在演讲遇到突发状况时不至于紧张忘词、不知所措，波澜不惊、淡定从容地应对演讲现场。组织同学们观看“超级演说家”等与演讲相关的综艺节目，从中见贤思齐，见不贤而内自省，不断地完善自身的演讲方式，提高演讲素养。与此同时，鼓励和介绍同学们大量阅读名人传记、文史典籍，使他们的文化内涵和人文素养得到不断的提升，在演讲时能够引经据典，增加演讲的可信度，使演讲更具意义，而不仅仅是简单华丽的演讲技巧。

3.完善考核机制

要想改善同学们注重理论知识学习的学习方法，提高同学们的语言表达能力，就必须完善考核机制，避免侧重理论知识考核、一张试卷定成绩的考核机制。把同学们平时实践演讲的表现按一定的比例计入期末考试中，以此来鼓励同学们多多参加日常的演讲练习，增强演讲与口才课程学习的有效性。在期末考核的时候，让同学们在学习的内容模块中任选一个模块或者是老师们给出许多主题让同学们任选，就选择的内容进行语言表达，同时邀请部分同学来担当考官，避免因教师个人原因出现的演讲成绩不公平。

三、结语

综上所述，演讲与口才在同学们以后的发展道路上至关重要。因此教师一定要对传统的教学模式进行改革，注重同学们演讲实践练习，使教学内容紧跟时代潮流，不断地提高同学们的语言表达能力，增强学生学习兴趣，提升课程教学效果。使学生们在人际交往、就业等方面更好地发挥演讲与口才的实用价值。

[1]李 冰.高职“演讲与口才”课“五结合”训练模式探析[J].教育教学论坛，2015

[2]石 磊.浅谈我院《演讲与口才》课程的教学改革与实践[J].鸭绿江(下半月版)，2015

[3]熊炜炜.高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探[J].科技资讯，2014