MOOC在独立学院的应用和推广

南京邮电大学通达学院 王舒雅 王发兴

随着互联网时代的到来，网易公开课、国家精品课程等网络课程逐渐普及，大规模开放网络课程（简称 MOOC ，Massive Open Online Course）成为普及高等教育的一种新方式。MOOC课堂资源不局限于传统的实体课堂，其依靠名师、名校和互联网迅速席卷全球，成功地让无数学生共享世界知名学府的教育资源。MOOC 的兴起，成功地推动了在线教育，也给人们带来了思考。一部分人认为MOOC 可更加快捷方便地进行终生教育；同样，另一部分人认为MOOC 依然存在之前传统网络教育固有的问题，不会长久。因此，需要对MOOC 进入独立学院人才培养模式进行研究分析，期望更多的人了解MOOC，并体会其对独立学院教学产生的深远影响。

一、MOOC 的背景

2011年，“MOOC”热潮开始席卷教育界，斯坦福大学教授Sebastian Thrun 与Peter Norvig 联合开设的《人工智能导论》，有来自190 多个国家的16 万人同时注册，该免费课程促进非盈利公司Udacity 在线课程的诞生；在线大学（Udadty）、哈佛大学及麻省理工学院的在线课程项目（edX）从众多的在线课程平台中脱颖而出。在2012年，各种MOOC 课程以及相关平台得到迅速传播和发展。因此，纽约时报将2012年命名为“MOOC 元年”，MOOC 已成为远程教育的最新发展，并开始全球范围的兴起。

在国内，教育部倡导国家精品课程的建设，同时也推动了大型网络课程MOOC 的建设。北京、上海、重庆等地高校以高校课程资源共享为目标，进行优质课程资源开发，同时，北京大学和清华大学于2013年5月正式加入在线课程项目。这标志着国内高校正在积极主动地推动优质教育资源的开放和共享，已达到帮助社会各界人士提供更广泛的教育服务的目的。

MOOC 是一种在线课堂，它可帮助全世界因特网大众群体通过网络来学习在线课程。学生可以选择自己喜欢的内容进行学习，按照课程的培养计划进行同步在线学习。学习过程中，针对每一个知识点，教师会提出相应的问题，答对问题后才能继续听课。课堂上，教师和学生之间通过网络工具进行互动交流，例如国外的Facebook、Google+、Wiki，以及国内的果壳网、知乎网、微博、QQ 等工具。最终，学生通过上交作业、回答问题、参加考试进行考核，通过考核后可以拿到MOOC 课程中相应的学分。

二、MOOC 的优点（MOOC 的教学方式）

MOOC 有其独特的优点，既打破了传统的教学模式，同时也不同于传统的在线教育。MOOC 打破了地域限制、时间限制及语言限制，帮助学生在线获取到国际一流大学的课程资源，还帮助他们获取其他方面的经验。其优点有以下几点。

（1）大规模性：不同于传统的课堂教学，学生人数没有限制，可以多达几十万上百万的规模，他们可以是对这门课感兴趣的来自不同国家的人。

（2）开放性：主要表现在MOOC 强调资源的共享性。MOOC 对全世界所有人开放，学生只要拥有上网的条件，就能在互联网上享受到免费的优质教育资源，不受学籍的限制。

（3）专业性：在MOOC 课程中，一般选取的是一流大学较为资深的教授以及专家的课程，他们从事专业教学多年，对知识点的理解较为深入，同时也能帮助学生更好的理解课程。

（4）自主性：是指从学习方式上来讲，学生可以完全按照自己的喜好及特点来选择学习活动。学生非常自由，可以自己管理课程进度，制定学习计划。

（5）实时交互性： MOOC 教学平台为学生提供大量交互工具，实现了学习的及时反馈，利用网络，加强师生之间、同学之间的互动交流，提升了学生参与课程的积极性，有效地帮助学生提高学习质量。

（6）系统性：在MOOC 平台中，教师不仅将知识点制作成10~15 分钟的教学视频，同时还上传了课程的相关PPT、教学计划和其它学习资料。在展开网络在线教育时，结合教育理论和知识点，具有完整的教学计划、教学大纲和考核计划。

从上面可以看出，MOOC 不同于以往的在线教学，主要表现在实时交互性上。在以往的网络在线公开课中，师生交流简单，偶尔有互动，教师不会在网上和学生进行互动，同样也不会在线对学生进行学习上的监督和指导，而MOOC 改进了这一点。

三、MOOC 在独立学院的应用和推广

通过对MOOC 的研究，我们试图将其融入到独立学院人才培养模式中。独立学院的教学目标是运用高校的资源和环境优势，结合社会对人才的需求，提高学生的综合素质能力，增强学生的就业竞争力。以先进的科学教育理念为导向，不断创新人才培养模式，提高学生的整体水平。我们可以将MOOC 课程融入到学院的方方面面。

（1）学院任选课的“MOOC 课程化”。针对MOOC 课程的属性特点，首先，改革独立学院所有任选课，由实体教师上课改为知名MOOC 教课平台的专业课，并配备专业助教教师，帮助学生解答在听课过程中遇到的问题。其次，要求助教教师在上课前，认真备课，自己先将其所带MOOC 课程认真备课，帮助学生及时答疑解惑，以更好的理解课程相应知识点。最后，在学生进行MOOC“认证考核”之前，对学生进行课程辅导，知识点梳理。在“认证考核”时严格要求学生独立完成，保证学生成绩的真实性。

（2）分类人才培养的“MOOC 课程化”。根据独立学院的培养目标，大部分独立学院都在实行“分类培养、因材施教”的人才培养模式，即从学生进校开始按学生填报的毕业意向分就业、考研、出国三大类，采取不同的培养方式进行分类培养。由于MOOC 的特殊性，我们可以将MOOC 融入到“分类培养”的人才培养模式中，根据学生的需求，对于不同意向的学生选取不同的MOOC 课程。

对于选择就业的学生，帮助他们开设职业技能培训方面的专业课程，包括各种计算机等级考试培训方面的课程，开设当前较为先进的科学技术，例如IOS8.0、编程范式等；同时，引进著名企业的工程师和研发人员来兼任助教教师，可将先进技术引入大学课堂；另外，针对学生走上工作岗位所必需的人文知识开设MOOC，例如社交礼仪、人际关系交往等课程。

对于选择考研的学生，可以引入高等数学和英语方面的MOOC 课程，让学生反复学习，以帮助学生打好坚实的基础。同时，通过对不同高校不同专业的考研专业课程进行研究，选取较为优秀的MOOC 课程，以培养独立学院学生的专业课技能。例如某高等院校的通信原理、微型计算机原理、数字信号处理、信号与系统等相关的MOOC 课程。

对于选择出国的学生，引入英美文化相关的全英文MOOC课程。既提高了学生的英文水平，又将英美文化提前灌输到学生的思想中。同时聘请外教担任助教教师，适时提问，帮助学生训练口语，有利于学生更好地适应国外的全英语教学环境。

（3）专业教师优秀课程的“MOOC 课程化”。独立学院联同母体高校，选取一部分较为优秀的青年教师，参加MOOC 课程录制培训，帮助他们将重要核心的教学内容录制成为MOOC课程。同时这也对教师提出了更高的要求，在录制过程中，教师需要全程无错，说话流畅，知识点清晰，同时观点深刻。

另外，这部分MOOC 课程有以下用途：参加全国、全省、全校举行的各类MOOC 课程竞赛，以帮助教师们获得更大的荣誉，同时增加学院的知名度；课程开放给本校学生，帮助学生更好地学好本科课程，帮助他们更好地选择未来之路；

（4）对外校学生开放MOOC 精品课程，以帮助外校学生学习精品课程，同时为实现终身教育另辟蹊径，扩大了知识共享的范围。

四、总结

独立院校通过将MOOC 课程应用到教学模式的改革中，同时改革独立学院人才培养模式，学院尽最大努力帮助每位学子找寻适合自己的发展方向和职业道路，并帮助他们全面的认识自己、改变自己、完善自己，最终走上人生辉煌的道路。

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