基于CDIO的通信工程专业课程体系建设与实践

湖南城市学院通信与电子学院 陈卫民

基于CDIO的通信工程专业课程体系建设与实践

湖南城市学院通信与电子学院 陈卫民

为了培养适应社会发展需要的通信工程应用型人才，本文以地方本科院校为例，基于CDIO理论，按照课程群建设方法，探索通信工程专业课程体系建设，力求建立一套系统、科学的地方本科院校通信工程专业课程体系，促进学生创新能力的培养。

通信工程 CDIO 课程体系

通信工程作为一门基础学科，对社会经济和国防工业的发展起到了至关重要的作用。随着通信技术和通信产业的快速发展，社会对通信工程专业毕业生的需求量越来越大，同时也对该专业毕业生的知识结构提出了更高的要求。然而，当前许多高校通信工程专业的课程体系跟不上社会发展的要求，普遍存在专业特色不鲜明、学分分布不合理、核心课程教学内容重叠度高、实验教学环节薄弱等问题，导致毕业生的理论知识与实践水平达不到用人单位的要求。

一、通信工程专业人才培养目标

在教育部电子信息科学与工程教学指导委员会制定的《通信工程本科指导性专业规范》中，明确定义了通信工程专业的培养目标：“本专业培养能为社会主义现代化建设服务的、德、智、体、美全面发展的、具有较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感、掌握坚实的通信工程及相关专业理论知识，具有较强的创新意识和工程实践能力，能在通信工程领域中从事设备研发、设计、维护、运营的高级工程技术人才。”

作为地方本科院校，应在这一培养目标指导下，根据区域经济社会发展的需要和自身实际情况，细化素质、能力、知识等方面的具体要求，建立相应的人才培养目标。培养学生具有良好的人文素质、扎实的理论知识（主要涉及工具类知识、人文社科知识、自然科学知识、工程技术基础知识和专业知识）和专业核心能力（主要是获取知识、应用知识、实践和创新的能力)。并依照该培养目标，深化通信工程专业教学改革，建立与之相适应的通信工程专业课程群。

二、通信工程专业课程群建设

课程群是近年来课程体系建设中出现的一项新技术，其基本思想是把内容联系紧密，内在逻辑性强，属于同—个培养能力范畴的同一类课程作为—个课程群组进行建设，从技能培养目标层次有效的把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。

根据地方本科院校通信工程专业人才培养目标，以“宽口径、厚基础、强能力、求创新”的教育理念，从基础类课程群、电子技术课程群、计算机课程群、通信基础课程群、通信技术课程群、实践实训课程群、课外培养课程群等方面出发，对地方本科院校通信工程专业课程群展开研究，建立一套系统、科学的地方本科院校通信工程专业课程体系。

其中，基础类课程群主要涉及大学物理、专业英语、高等数学、线性代数、随机过程、等课程。电子技术课程群主要涉及电路分析、低频电子、高频电子、数字电路、单片机技术、嵌人式系统设计、技术与应用等课程。计算机课程群主要涉及计算机导论、计算机网络、微机原理与应用、数据库管理系统、面向对象程序设计语言等课程。通信基础课程群主要涉及通信原理、电磁场、通信网、信号与系统、数字信号处理、交换技术等课程。通信技术课程群主要涉及微波通信、光纤通信、移动通信、卫星通信、扩频通信、电力线通信、新一代网络通信等课程。实践实训课程群主要涉及电子工艺实训、电子技术综合课程设计、通信电子综合试验、实习实践、通信系统的计算机仿真设计、通信系统的实现、毕业设计等课程。课外培养课程群主要涉及科技活动、文化活动、技能训练、社会实践等方面。

三、基于CDIO，整合优化课程群，构建科学课程体系

通信工程专业课程群建立后，可能存在结构不合理、学科教学交叉性区分不明显、学时学分分布不合理等问题。一些基础课程、专业基础课程和专业课程的教学内容可能不能有机衔接。同时因各门课程在教学实践中过分强调各自的系统性和完整性，可能造成教学大纲规定的教学内容存在大量重复现象。需要进一步对课程群进行优化。

按照于CDIO教育理念和进阶式教学模式，对整合优化课程群进行整合优化。在整合优化过程中，着重处理好通识课、基础课、专业主干课与专业方向课的关系，处理好理论与实践、课内与课外、教与学等方面的关系。同时，注意内容的系统性与先进性，强化课程内容之间的融合、交叉和关联。

四、结束语

地方普通高校的通信工程专业是培养通信及相关行业领域应用型人才的主要基地。加强课程体系建设，对提高学生的的知识、能力和素质结构，促进教育教学质量，增强社会竞争能力，是十分重要的课题。本文基于CDIO理念，从培养目标、课程群建设和课程群优化等方面进行探索，力求建立一套科学的通信工程专业课程体系，以更好地培养具有自己专业特色的适应社会需要的有用人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0131