基于元认知策略的英语电影词汇附带习得

沈阳师范大学大学外语教学部课程与教学论（英语）专业研究生 董 冰

词汇附带习得是学习者进行词汇习得的重要方式之一，指通过阅读、影视娱乐等为目的活动间接地习得词汇。一定的学习策略如认知策略中的猜词义，使用词典等可以促进词汇附带习得。元认知策略作为学习策略的一种，同样可以提高学生的词汇附带习得能力。因此，通过培养学生的元认知意识，训练学生对元认知策略的使用，改善学生附带学习词汇的不足，帮助学生充分利用日常生活中的学习资料扩大词汇量。

然而，目前的词汇附带习得研究都过多地集中在阅读上，对其他方式的附带习得研究关注甚少。电影欣赏既可以作为英语课堂中的有效试听教学手段，又是大学生乃至已经工作的社会人必不可少的生活娱乐之一，所以，对电影中的词汇附带习得研究具有很大的实用价值。通过对比电影欣赏中词汇附带习和元认知策略的特点，可以探讨二者之间的关系。

一、元认知策略定义与分类

元认知策略是学习策略的一种。元认知的概念在二十世纪八十年代被引入到语言学习领域，随后被列入外语学习策略分类，赋予重要地位。O'Malley 等指出元认知策略涉及考虑学习过程，计划学习，对正发生的理解与产出进行监控以及在学习活动完成后的自我评价。

元认知策略是一种心理认知活动，包括对学习过程的计划，监控和评估几种策略。元认知策略高出其他策略，起管理作用。这一观点受到国内多位学者支持，孙灵芝、孙万海指出“元认知策略一般指学习者用以计划、管理、监控和评估学习地策略，因而它可以协调各种学习者策略”。从元认知策略的定义和分类上可以看出，元认知策略与其他学习策略最大的不同在于，它是作用于人类思维活动的学习策略（其他策略直接作用于文本，如词汇、语法等）。

二、电影欣赏中词汇附带习得的定义

词汇习得是第二语言习得的中心任务。在研究词汇习得的过程中，Nagy,Herman &Anderson 首先提出词汇的附带习得。词汇附带习得不同于词汇的有意习得，指在其他学习过程中，如读英语报纸、看电影等活动，自然地习得词汇，但词汇的习得并不是活动的根本目的。随后，随着相关研究的不断发展壮大，词汇附带习得的理论日益完善，并且与外语学习各方面结合的实证研究也越来越多，体系越来越成熟。大多数学者都认为附带习得是扩大学习者词汇量的有效途径。学生除了在教学活动中系统地学习词汇，还可以在阅读、听说、影视欣赏等日常活动中自然而然地习得词汇，丰富自己的词汇储存。

“在教学过程中使用视听材料使声音和图像相结合，视觉和听觉相结合，语言和情景相结合，对视觉型、听觉型、感受型等各类学习风格的学生都是有益的。”越来越多的英语教师将多媒体引入教学设计，丰富学生的课堂活动，并且效果显著。因此，电影欣赏是一种学生乐于接受的学习方式。注意吸引及知识记忆尤其重要，而且词汇在影视中得以场景化，更容易被理解运用，因此英语学习者能够在英语电影观赏中实现词汇地附带习得。

三、元认知策略对词汇附带习得的影响

研究证明，一定的学习策略如认知策略中的猜词义，使用词典等可以促进词汇附带习得。在此基础上，元认知策略作为学习策略的一种，同样可以提高学生的词汇附带习得能力。元认知策略能够在提高思维和理解能力方面发挥重要作用已经是二语研究者的共识。元认知策略使认知个体在解决问题的过程中能有效协调各种思维活动，包括计划、监控和调节修正等手段。可以说，元认知策略能够指导一切学习行为，包括二语习得。而词汇附带习得属于词汇习得的研究范围，已经有学者研究词汇附带习得与学习策略的关系。常乐、李家坤做了元认知策略、听力理解与词汇附带习得的相关研究，证实了元认知策略和词汇附带习得之间存在显著相关性。廖高高把认知策略与元认知策略融入了阅读中的词汇附带习得，利用实验证明了策略指导能大幅度提高词汇附带习得的成绩。基于前人研究，元认知策略与词汇附带习得息息相关，元认知策略培训与词汇附带结合具有可行性。

元认知策略在提高学习者自主学习、自主思考理解方面有重要的作用。然而对学习者的学习策略调查显示，大学生对元认知策略的使用情况并不理想。对学生进行元认知策略培训，提高他们的策略意识，将对电影欣赏中附带习得词汇产生意想不到的效果。本研究还缺乏实验证实，通过实验设计将学习策略和电影中的词汇附带习得结合在一起，用元认知策略指导了附带习得，帮助学生提高在看英文电影过程中自主学习词汇的策略意识，扩大词汇量。

[1]Lewis, B.The Lexical Approach.London: Language Teaching Publications，1993

[2]O'Malley, J.M.&Chamot, A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press，1990

[3]Wenden, A.Incorporating learner training in the classroom.In A.Wenden &J.Rubin.Learner Strategies in Language Learning.UK: Prentice Hall International Ltd，1987

[4]常 梅，于云玲.通过元认知策略提高研究生英语网络自主阅读能力的实证研究[J].外语学刊，2014

[5]盖淑华，词汇附带习得概述[J].解放军外国语学院学报，2003