撰写数学日记 关注学生心理

张彬彬

【摘 要】数学日记可以让学生走进生活，感悟数学在现实生活中的用处，增强学生学习数学的兴趣，在体验成功的同时增强学习的自信心。通过数学日记可以拉近教师和学生的距离，促进教师与学生的心灵沟通，加强对学生的心理辅导。

【关键词】数学日记；学生；心理；生活

通过调查，目前小学生心理健康问题比较严重，主要表现为喜怒无常、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信、学习困难、思维贫乏、难于应对挫折，并在行为上出现打架、骂人、说谎、厌学、逃学等现象。如何更好地与学生进行心理上的沟通，解决或避免一系列心理问题的发生，培养他们的学习兴趣，树立他们学习的信心？我认为写数学日记确实是一个不错的方法。

数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育提倡由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。数学日记在我们的数学教学上展示了它无穷的魅力。

一、架起生活与数学的桥梁，提高学生学习的积极性

数学与生活有着密切的联系，数学教学必须联系生活，培养学生的自主参与精神是学好数学的重要条件。数学日记就是数学与生活的桥梁，它可以让学生发现生活中的数学知识，提出数学问题。学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，感受到数学在生活中时时都能用到，而且很有趣。在指导学生写这样的日记时，我经常要求学生时时注意观察身边的一切事物，让学生结合生活实际，发现数学知识，而我总是随时随地地引导学生把所学的知识用到生活中去。当数学与生活“碰撞”时，学生就会产生学习数学的兴趣，他们认为，原来写日记这么简单啊，只要留心观察生活，就能写出一篇好的数学日记来。渐渐地学生也能积极、自主地进入学习数学的角色，能动地参与教学的过程，使学习成为他们自己的事情。久而久之，学生的学习成绩上去了，他们热爱学习了，也更热爱生活了。

二、沟通学生与教师的心灵，对学生进行“心情教育”

“心情教育”是以道德观念为基础，引导人们理解“真爱”，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写数学日记，可以拉近老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽老师与学生交流的空间，和谐师生关系。日记可以畅所欲言，因害怕老师或碍于面子不敢说的内容均可写到日记里，并且鼓励孩子们倾吐内心深处的隐痛，排解生活上出现的一系列精神痛苦和不良心境，从而对学生进行良好的“心情教育”。曾有一位学生在数学日记上这样写着：

“昨天，我和妈妈一起上街，我看中了一个有趣的飞机模型，就吵着让妈妈给我买。可是妈妈就是不给我买，因为她说她只带了一百块钱，还要买菜，钱就不够了。我仔细算了一下，买菜大概需要50元钱，而飞机模型只要25元，一共才不过75元，一定是妈妈太小气了，我不喜欢妈妈了。”

看到这样的日记，我真是大吃一惊，孩子就为了一个玩具，就不喜欢自己的妈妈了，难道物质和金钱真能动摇亲情、友情，甚至是爱情吗？那样的社会不是太可怕了吗？于是我在他的日记上写上了这样的评语：

“你的妈妈真的小气吗？请你先算算这个学期妈妈在你身上花了多少钱，再想想从你出生到现在，你妈妈为你花了多少钱，然后再来考虑这个问题好吗？”

第二天，使我感到惊喜的是，这个学生又给我送上了一篇数学日记，内容是这样的：

“妈妈天天都要为我们用钱，可是，你是否算过要用多少钱。那已经数不清了，怎么算得清。如：杂费100元，课本费110元，作业本费10元，保险费30元，住宿费500元，餐费1400元，光报名就花了2150元钱。还有其他医药费、零用钱等，简直算也算不清。一个学期，我们就要用这么多钱，那么从我们出生到现在，要用掉妈妈多少钱啊。妈妈赚钱不容易，我还说妈妈小气，真是不应该。我一定要好好学习，做学习的小主人，不能再乱用零用钱了。”

两篇不同的数学日记，反映了一个人两种完全不同的心境。理的呈现，情的升华，这就是数学日记带给我们的收获。

三、让学生体验成功的快乐，树立起学习的信心

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学日记是学生体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功，树立起学习的自信心。我们班有这样一位学生，她本是外地一所小学的班干部，但是由于教学内容与学习习惯的不同，她一开始就被同学们远远地抛在了后面，学习相当地吃力。由一个班干部变成一个后进生，她很难承受这样的改变。面对一次又一次的失败，她对学习没有了信心，变得不敢和同学说话，不敢和老师交谈，总是把自己一个人封闭起来，学习成绩自然也越来越差，造成了一个恶性循环。面对这样的学生，我就在数学日记上做文章。当她写出自己的日记后，我要尽量寻找某一优点加以表扬，如你会把所学的数学运用生活中去了、你写的日记进步真大、你真了不起、你是小小数学家、你有自己的想法真是个爱动脑筋的好孩子等等，有了这些鼓励，她更喜欢写数学日记了。我就经常让她在全班同学面前朗读自己的日记，因为交流不但有利于学生取长补短，获得更多的信息；还有利于增加他们的自信心，信心源于日常生活中成功体验的不断积累，让学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐。从此以后，她的脸上有了笑容，她对学习有了信心，她的成绩自然扶摇直上。

学习的信心树立了，学习的兴趣提高了，学生与教师敢于沟通了，那么学习中出现的心理问题自然会得到较好的解决，数学日记促进小学生心理健康教育的发展。