让快乐回归英语课堂

河北省石家庄市井陉矿区实验中学 李云辉

让快乐回归英语课堂

河北省石家庄市井陉矿区实验中学 李云辉

英语作为一门综合性课程，越来越受到重视。然而，在实际的教学过程中，越来越多的学生却对它爱恨交加，甚者对它彻底失去了兴趣，这造成英语教学愈加艰难。正所谓“兴趣是最好的老师，快乐是学习的助手。”学生只有有了兴趣，才会乐于学、主动学。所以，教师要努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，呈现高效、快乐、实用、充满活力的英语课堂，切实提高教学效率，促进学生英语能力的发展。所以，英语教师在实际教学中要深入探索如何让快乐真正走进英语课堂。

快乐 兴趣 幽默 英语教学

作为一名英语教师，每次中考完总会与学生交流，总结经验教训。学生说得最多的是：“老师，你的英语课讲得挺好，快乐中学到很多。但只可你就教一年。原先学英语没意思，听不懂，太无聊。”为何造成这种局面呢？我认为是教师在学生刚接触英语时没有给学生播下快乐的种子，造成学生失去英语的学习兴趣。因此，英语课应充满快乐，让学生在快乐中学英语。在新修改的英语课程标准中，对于情感态度、学习策略、文化意识的二级标准的表述中增加了“能体会到英语学习的乐趣”“乐于感知并积极尝试使用英语”“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。通过这些增加的成分不难看出它们都与“乐”有关。而这种乐正是“快乐”，只有让快乐回归英语课堂，才能激起学生的学习兴趣，才能让英语课走进学生，也才能真正提高英语教学质量。在新课程改革的环境下，如何激发学生的学习兴趣，营造轻松、快乐的学习环境，给课堂注入活力，以此培养学生的交际能力和应用能力是教师必须要深入研究的课题。因此，如何构建趣味课堂，实施快乐教学，提高英语课堂活力至关重要。那么，在日常的教学中我又如何实施快乐教学呢？

一、用兴趣激发快乐，使学生喜欢英语

俄国大文豪托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，营造英语活力课堂，需要教师激活学生学习英语的兴趣。具体方法 包括：

1.培养学生大胆自信的个性。每次给学生上第一堂英语课时，我总是鼓励学生大胆开口，告诉他们英语是说出来的，不要因为语法错误而失去展现的机会，不要因为害怕而不敢开口。每个学生第一次说英语的感觉对以后的英语学习是至关重要的。教师应引导越来越多的学生参与到教学中，有了参与他们才能体会兴趣，有了兴趣才会学习英语，学会了英语就会有自信，而有了自信才会有发自内心的快乐。

2.把文化背景渗透于课堂教学。实践证明，学生对课外知识更容易感兴趣。所以，我通过引导学生欣赏、感悟吸收英语文化的精髓，让学生了解更多的西方文化中礼仪风俗，同时将课堂教学升华到文化熏陶的高度，从更深层次激发学生爱上语言、爱上文化，从而使活力课堂增添厚重的文化因素。

3.加强合作交流策略。在英语课堂教学中，互动环节必不可少。互动是创造有效课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。互动环节的设计必须围绕教学目标和学生健康发展的宗旨，保证教学有效性。通过互动合作，充分调动学生的学习积极性，积极主动地参与到教学过程之中，使课堂成为学生展示和想象的舞台。尽管学生还不能用完美的英文表达自己的想法，但是足以让他们在互动合作学习时体会快乐，有所收获。

二、用幽默打动学生，使教学富有情趣

幽默是活力课堂的杀手锏，幽默会使英文课堂激情四射，笑声不断。教师运用幽默要恰当，顺其自然，充分体现幽默的魅力。一堂充满激情、风趣幽默的英语课，牢牢地吸引学生的注意力，愉悦学生身心。教师应保持乐观的人生态度，丰富知识，精心设计构思，在日常的教学中，我通常采用以下的方法体现我的幽默。

1.故意犯错法。授课过程中，我会故意露出纰漏，制造错误。学生在不经意间从错误中学会知识，增加自信的同时又能在错误中体验欢乐。这种方法我常用在单词和对话教授中。

2.结合实际法。造句写作是英语运用最难在短时间提高的一部分。所以坚持平时的单个句型操练必不可少。当然，学生肯定不喜欢乏味无聊的传统授课，所以我便结合学生实际引导他们说话，使其记忆深刻，便于记住每个词汇或词组。例如，教授make sb. do sth.句型，我让学生造的句子是The teacher made me stand outside the classroom for an hour.因为大家都有亲身经历的，所以很快记住了这个句型。

3.总结规律法。语法的教授在现代教学中并不能省略，但它枯燥乏味，学生难以接受。于是，我把每个语法项目总结规律或编成顺口溜让学生乐于记忆。例如，教授动名词的使用时，我把初中阶段最常用的动名词总结成以下的口诀：完成（finish）实践（practice）值得（be worth）忙（be busy），考虑（consider）建议（suggest）不禁（can’t help）想（would like）。通过这种方式，学生不但语法学得相当轻松，而且对语法的恐惧感也慢慢消失了。

正如保加利亚心理学家洛扎诺夫所说：“学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且还要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又精神放松，轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。”教师应寓教于乐，用生动、幽默的语言感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。学生在轻松、愉快的氛围中接受知识，有利于师生间的感情交流。

总之，师生在教学过程中充分享受教育的快乐是我们追求的目标，也是较高的境界。进入到这种境界，我们的教育就会取得空前成功。只要我们共同努力，不断探索进取，想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课变成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教学质量，就会梦想成真。

[1]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社，2001

[2]福 应.教学与幽默[J].贵州教育学院学报，1995.03

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0231