浅议“00后”高中生良好性格的培养

浙江省温州市第七中学 陈志清

浅议“00后”高中生良好性格的培养

浙江省温州市第七中学 陈志清

随着“00后”这一代人进入高中，如何在现在的社会背景下塑造他们良好的品格，成为班主任工作的一个关键问题。本文结合教学实践，通过六个方面讨论了学生良好性格的培养：人生观、世界观和教育的价值观；强化学生的积极行为；示范作用利用榜样人物；利用集体的教育力量；因材施教；自我教育能力提高。

良好性格 “00后” 人生观

“00后”大多是二代独生子女，从小备受宠爱，以自我为中心，以个人的好恶作为处事的标准，追求物质享受，容易受诱惑，意志力薄弱。“00后”正逐渐步入高中，作为一名高中班主任，应该如何培养他们良好的个性品格，如何引导他们树立正确的人生观、价值观，值得我们深思。

一、在高中德育中加强人生观、世界观、价值观教育

人生观和世界观、价值观在整个个性结构中处于统帅地位。班主任首先要让学生明确什么是正确的人生观、世界观和价值观，现在的社会提倡什么样的人生观、世界观和价值观，可以利用班会等活动开展各种形式的教育，同时还应加强学生对这个社会主义核心价值观的学习。学生的眼界高了，视野开阔了，人生观、世界观和价值观的局限也随之打破。这有利于学生树立正确的人生目标。只有这样，学生才能摆正学习的态度，明确学习的目标。

二、班主任要及时强化学生的积极行为

学生的良好性格是在各种活动中逐步培养的。在每项活动中，班主任要鼓励同学积极参与，班主任并且要关注每一个学生的行为表现，对于消极，被动的行为予以批评和指正，对良好的行为要及时表扬、鼓励。现在的“00后”都特别爱面子，对他们给予表扬，能使他们更加积极主动，使好行为得到强化。班主任可以在班级鼓励同学互助，发掘好人好事，使班级充满正能量。

三、班主任要充分利用榜样人物的示范作用

现在的中学生“哈韩”“哈日”，追星成风，而有些所谓的明星并没有给学生提供多大的正面影响。然而榜样的力量对于学生来说是无穷的，榜样人物的积极影响往往能收到潜移默化的教育效果。由此，在性格教育中，老师应该引导学生向积极、正面的人物学习，让学生看到明星们个人努力奋斗而实现成功，而不是贪慕虚荣，为出名不择手段。同时，班主任应引导同学不要把“偶像”局限于娱乐明星，可以给学生介绍一些对社会做出杰出贡献的科学家，甚至是草根英雄，让他们发现身边的偶像。此外，不能一味否定学生心中的“偶像”，这反而会让学生反感。利用班会课向学生介绍古今中外的优秀人物，形式上应该有一定的趣味性，引导学生学习。特别值得注意的是，在性格教育中，班主任应该遵循“身教重于言教”的教育原则，应该不断完善自己的性格，提高人格魅力，成为学生性格发展中直接模仿的榜样。

四、充分利用集体的教育力量

现在的“00后”虽然都很有个性，但他们也不喜欢鹤立鸡群，他们渴望获得集体的认可，喜欢交流。集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人为乐等也都能得到培养。只有使每一个人的个性获得了充分发展，才会有真正的集体和集体教育可言。

总之，教育集体也就教育了每一学生；教育了每一个学生必然会影响到集体。班主任应该充分发挥班集体的力量，多组织集体活动，引导学生参加社会公益活动、社区活动，通过活动让同学体会、认识集体的力量。

五、培养学生良好的品格还需依据性格倾向因材施教

每个学生性格的发展都到受他们自身已有的个性特点的影响，同样的一种教育措施，会因学生的个性差异而产生不同的效果。因此，因材施教在性格教育中至关重要。例如，现在的有些“00后”心理脆弱，遇到困难容易自暴自弃，班主任不应苛求和指责，应通过暗示、表扬等方式给予学生更多的鼓励，使他们看到自己的优点和取得的进步，以增强他们的自信心。还有些学生由于娇生惯养，自尊心特别强，甚至有些自负，班主任在批评时需要顾及情面，留有余地，善于捕捉促进其发展的契机，设法帮助其看到自身存在的缺点，使其养成谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好性格。

优良性格特征的养成，并非简单地受客观外界因素的影响，而是主客观相互作用的结果。人是一个高度自主的组织系统，具有高度的自我调节能力，外在影响只有通过每个人的自我调节才能发挥作用。在教育实践中，提高学生的自我教育能力需要通过具体的教育情境帮助他们对自身有客观、正确的认识和评价，促使他们自觉地发展、控制、支配自己的行为，从而使他们能够在自我意识提高的过程中增强塑造自己良好性格品质的能力。

性格决定命运。优良的个性品格是成功的保证。中学生良好性格的后天塑造是教育教学中的一个重要课题。教育是一项公益事业，教育产品是公共产品，班主任应耐心细致，善于观察思考，以人为本，积累培养学生性格的经验，努力实践。只有通过长期系统的教育才能让学生拥有良好的性格，成为社会需要、心理健康，能担当社会重任的健全的人。

[1]历以贤·现代教育原理[M].北京:北京师范大学出版社，1997

[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0215