探讨背诵式语言输入对高中英语写作的影响

浙江省洞头县第一中学 杨秋贤

探讨背诵式语言输入对高中英语写作的影响

浙江省洞头县第一中学 杨秋贤

高中英语写作问题是高中英语学习的难点问题。学生对英语学习缺乏足够的语言输入量，造成高中英语写作水平很难提升，导致中式英语频频出现。本文以二语习得理论为依据，探析背诵式语言输入对高中英语写作的影响，从而培养高中生英语的写作能力，提升整体英语水平。

背诵式语言输入 英语写作 提升能力

目前，英语教学中虽然有很多英语写作类的教学形式，但是总体效果不尽如人意，学生的英语写作水平没有明显上升，在英语写作中常出现中式英语、语法错误、单词拼写错误等情况。所以，为了减少这些不良现象，提高教学水平，培养学生的英语写作能力，越来越多的学习方法逐渐被探究出来，背诵式语言输入正是在高中英语写作发展中的产物。

一、背诵式语言输入降低学生写作中的焦虑，激发学习兴趣

学生的动机、态度、焦虑感是影响学习的因素，消极的情感因素会阻碍英语学习，而积极的情感因素，如学习动机强烈，端正的学习态度等有助于学生的英语学习。出现消极情绪时，学生的学习状态差，理解和吸收知识能力也随之下降。所以，提高英语写作水平时，学生需要以积极的学习态度接受语言输入。教师应为学生提供良好的学习氛围，在教学时应采用学生能够主动接受的学习方法。

背诵是学生从小便习以为常的一种教学办法，选择的背诵内容也是学生能够很好理解的内容。学生在英语学习中使用熟悉的背诵式语言输入的方法，能够有效减少焦虑感，写作兴趣也会逐渐提高。

例如，学习人教版高一英语Friend ship这一单元时进行阅读部分的学习，如I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.单在看这个句子时，学生可能会因为有看不懂的句式而产生厌倦心理，教师可以使用背诵式语言输入，在背诵中提高学生对英语学习的热情。

二、背诵式语言输入有效巩固学生所学语法和词汇

在高中英语课堂上，学生学到的语法知识只停留在表面，需要在具体的练习实践中得到真正理解，若学习的英语语法知识在背诵的内容中不断出现与重复，就可以不断加深学生对语法的理解程度。

学习英语词汇时，相比传统的单词记忆而言，背诵式语言输入能够为学生所学的单词提供相应的使用语境，在文章内容的背诵中，有效地让学生掌握英语词汇的用法和适用语境。

例如，学习人教版高一英语Friendship这一单元的读写部 分 时，I'm a student from Huzhou Senior High School.I have a problem.I'm not very good at communicating with people.这一小段内容利用背诵式语言输入，学生加深了对I'm not very good at communicating with...这个句式的印象。

三、背诵式语言输入有效培养学生语感，克服“中式英语”

语感是英语学习中重要的一个部分，语感没有具体的学习方式，唯一的办法就是多读，在熟练掌握之后便能够自觉生成语言的敏感度。就中国学生在学习英语时普遍存在“中式英语”问题，若中文语序习惯性带入英语的学习中，一定会出现中式英语，限制学生的英语写作水平。学生的中文语言输入量远远多于英语输入量，造成学生在潜意识中使用中文的语法方式表达英语。

因此，注重背诵式语言输入能够有效降低“中式英语”的出现频率，学生在背诵中不断加大对英语的输入量，在潜移默化中逐渐意识英语语法与中文的不同，背诵的内容越多，写作思路就越清晰，学生的语感得到有效提高，进一步提高英语写作水平。

例如，学习人教版英语选修七的《MARTY’S STORY》一文时，如 You see, I have a muscle disease which makes me very weak, so I can't run or climb stairs as quickly as other people.这句话中，中文的翻译语序和英文的语序不一样，多进行背诵式语言输入记忆与中文语序不同的句子，能够在日积月累中培养学生的英语语感，从而逐渐克服“中式英语”问题。

背诵式语言输入有助于提高学生英语学习的效率，帮助学生在英语学习中正确的理解对应的语法结构，加强对词汇的记忆和适合情境中的运用，在背诵内容中不断总结英语相关知识，形成自身学习英语的办法，极大地提高高中英语写作水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0179