浅析如何通过互动式教学提高法语专业学生认知内驱力

吉林华桥外国语外国语学院 盛 南

浅析如何通过互动式教学提高法语专业学生认知内驱力

吉林华桥外国语外国语学院 盛 南

什么因素促使人学习？苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望是这一活动的重要动因。”这种最根本的发自内心的动机就是学习的内驱力。内驱力会使学生在学习过程中感到有某种欠缺而力求获得满足，大大促使了学习行动的产生和能力提升。但内驱力是动态的，如何增强这种发自内心的学习动机就是我们课题所研究的。本文主要通过课堂互动式这一教学方法，将提高认知内驱力这一目标带进大学法语专业教育，找到可以增强法语专业学生学习动机的可行办法。

互动教学 学习内驱力 法语学习

“互动”就是指彼此通过交互而发生作用或变化的过程。互动教学法是指在教学活动中的学习者与学习资源（人、物）进行信息交流的教学方法。在课堂中充分发挥双方的主动性，避免出现被动灌输的情况，使学生从对知识的被动接受知识到主动思考。如果能将互动教学法与学习内驱力理论相结合并应用于日常教学，将会在很大水平上提升大学专业法语的教学效果。所谓认知内驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要，这种需求衍生于学生的好奇倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。教育心理学家奥苏伯尔提出，如果要形成学生的认知驱力，使它成为学生在校学习的动机，必须抛弃这样一种教育学说“使课程适应于当前大家关注的问题以及学生适应生活的问题”。我们不要把知识的实利作为首要目标，而是应该使知识具有吸引力，充分吸引学生的好奇心与注意力，使他们发自内心的渴望知识。

一、良好的互动氛围

语言类专业课堂不同于其他学科，语言是沟通的工具，语言类专业课堂更像是一个聊天与沟通的场所，所以沟通氛围尤为重要，它决定了学生的参与性与能动性。笔者在高年级和低年级各选取两个班级进行试验。将班级分成两组，每一组由一个低年级班和一个高年级班组成。授课时在每一组用不同的言语行动营造不同的课堂分为。实验得出结论：无论高年级还是低年级，当教师走进教室时如果表情严肃，学生的表情也会随之严肃，气氛压抑。若讲课过程中教师语调低沉，则学生在回答问题时的语调也会低沉，且言语模糊，对答案不肯定；若教师表示疑惑则学生多数不再说话，整个班级会陷入沉寂。相反，教师进入教室时表情放松愉悦，语调轻快，则课堂氛围也随之活跃，学生的思考会更积极，参与回答问题的人数会增多50%，提出问题的人数会增多26%，而问题的回答正确率会比课堂氛围严肃时多出32%。可见，课堂氛围对学习动力的影响是很大的。所以，教师应尽量保证状态良好，营造轻松愉快的沟通氛围，使学生放松心情，增强参与性。

二、幽默的互动语言

相信大家都有一个感受，同一个故事，不同的人讲会有不同的效果，这就是语言的重要性。在法语学习中，有些乏味的知识如果用趣味性、现代性的语言讲出来就会让学生学到知识的同时又开怀一笑。例如，讲解戴高乐将军时，如果按部就班地由时间轴来讲就会让学生昏昏欲睡最后什么都记不住。于是笔者采用了轻松的现代语言进行尝试：“戴高乐将军是当时法国的一名高富帅。身高一米九。很帅，大眼睛高鼻梁，老妈出身于资产阶级，他算是个富三代，老爸是知识分子，他从小受熏陶出落成学霸。但是这小子爱操心、有情怀。一战时立了战功，二战期间开了加V大号取名‘自由法国’，吸引了不少粉丝。从此后开始了他正弦曲线一样起落的人生……”这样一来，关于戴高乐将军的出身经历学生们听得津津有味。

三、丰富的互动形式

课堂上应尽量使用多种教学手段，最大限度地利用多媒体工具。法语有着严格的拼读规则，只要掌握规则就可以拼读生词。教师可以打印歌词，让学生们尝试拼读，然后听歌检验是否拼读正确。接下来，老师指导学生学习演唱这首歌。整个过程可以使学生正确掌握新词、连音以及连诵，学会了一首法语歌曲。教师也可以通过法语电影练习学生的听力，还可以排练电影对白练习口语。讲解自然人文知识时更可以直接进入法国官方网站进行直观了解。这瞬时拉近了学生与所学语言国的距离，真正体会了这门语言的存在性和应用性，增加了学生的学习兴趣和成就感。另外，教师还可以将学生与教师的角色互换。一些简单的课文或者语法知识由学生来讲，老师听讲并提出问题。这样的互换会让学生充满新鲜感。学生在遗漏重点或者理解错误时教师提问，增加对此问题的关注。

除此之外，在互动式教学中也有几点需要注意。第一，掌控课堂纪律，活跃但要保持秩序。第二，教师一定要吃透教学大纲掌握课程进度。上课前预设目标，不能只为互动而放弃重点。问题要有价值、有针对性及一定梯度。所谓的“一定的梯度”，是指教师的问题应拾级而上，由易到难，由浅到深，由简单到复杂，能让学生掌握难点、重点。另外，互动教育受到智力因素和情感因素两方面影响，缺一不可。教师要处处给学生以关爱，用一颗诚挚的爱心唤起学生心灵的共鸣，从而让学生发自内心的喜欢教师。同时，教师也要不断提升自身水平。只要做到以上几点，相信法语教学的课堂会变得丰富多彩，学生的学习效果会显著提高，达到教学最优化。

[1]Stephen D.Brookfield，Stephen Preskill.讨论式教学法[M].北京:中国轻工业出版社，2002.01

[2]李世虬.英语互动式教学法[M].北京:科学普及出版社

（此文系吉林华桥外国语学院吉林华桥外国语学院教学研究课题“法语专业学生基础阶段学习内驱力研究”）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0171