如何培养学生的地理思维

山东省福山第一中学 董培国

如何培养学生的地理思维

山东省福山第一中学 董培国

高中地理教学要着重培养学生的地理素养，使学生学会巧妙运用地图和地理思维方法分析和解决问题，尤其是培养学生的发散思维和能力，从不同的角度去分析问题，从而提高学生的地理素质。

中学地理发散思维 逆向思维 空间能力

通过近十年的高中地理教学实践，笔者发现有些学生感觉地理难学主要是因为他们只知道一味地死记硬背，忽视对地理原理的理解，再加上欠缺地理思维能力，往往不能准确地得出答案。因此，高中地理教学如何培养学生的思维能力是困扰许多地理教师的一个难点，也是教学的一个重点。某种程度来说，学生的思维能力是否得到有效培养，直接影响地理教学的成败。那么，如何培养并锻炼学生的地理思维能力成为地理教师需要探讨的一个课题。

一、培养学生空间能力

学好地理的关键就是掌握各种地图，地图是学习地理的重要工具。任何地理事物都有它的空间分布，离开地图就无法确定这些地理事物的位置，以致对许多地理事物很难记忆和理解。如何培养学生的读图识图能力呢？

1.利用传统教学手段

教学挂图是地理教学的工具。开学第一课就要求学生充分运用地图，做到“左图右书”。各种教学挂图都有不同作用，是帮助学生掌握地理知识，培养学生地理思维能力解决重难点知识的必备工具。仅仅用传统的教学方法，教师指图，学生看的方法不能达到很好的教学效果。这就需要教师在教学中运用板图边讲边画，以取得最佳的教学效果。教师可以运用一块黑板和几支粉笔，把复杂的地理事物分层突出，不断叠加，有利于帮助学生理解和记忆。

2.利用现代教学手段

现代教学手段通过其独有的表达和表现能力把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。随着计算机多媒体的应用，课件的效果很明显。它可以形象地演示地球的公转和自转；可以模拟地球上昼夜交替；可以形象地示例褶皱、断层的催生；可以模拟大陆漂移过程。这些都是地理教学的难点，但多媒体的应用却能轻易突破这些障碍，使学生的空间思维能力得以提高。由此可见，计算机多媒体课件辅助教学是解决学生空间思维能力这一难题最有效、最有力的方法。

二、激发学生发散思维能力

所谓发散性思维是指当我们碰到一个问题时，以需要解决这一问题为目标，大胆设想，进行多方面、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维形式，发散性思维主要具有三方面的特性：流畅性、变通性、独特性，它们分别反映了三个不同的层次和水平。三者是相互关联的，流畅性是基础，反应迟钝既难变通更难独特；变通性是关键，只会从一个方面看问题，不懂转换思路，即是“流而不畅”，也就谈不上有独特之处；独特性是精华，没有新颖的反应能力，也就谈不上创造性思维了。所以，在教学中激发散思维的培养应从塑造学生思维的流畅性、变通性、独特性入手。

1.课堂是地理教学的主阵地，在地理课堂教学中渗透发散思维，自然是培养学生发散思维能力的主要途径。教师可以在地理课堂的讲授、提问或结尾等教学环节中，潜移默化地影响并激发学生的发散思维活动。

2.地理活动中渗透。地理知识竞赛、演讲比赛、地理调研、地理兴趣学习小组等活动既可以增加学生地理学习的趣味性，也可以激发他们思考，培养他们的发散思维能力。例如，我校很多学生参加了由中国地理学会组织的“地球小博士活动”。有的学生通过漫画反映“水污染、噪声污、大气污染等”环境问题，有的学生通过撰写论文对资源、生态环境保护或可持续发展思想理念阐述一己之见。尽管部分作品在绘画技法、语言表达等方面存在不足，但总的来说绝大部分作品取材新、角度巧、思路宽，质量较高。通过这一活动，同学们实实在在地认识到地理的现实意义，锻炼了他们多角度、多侧面观察现象、分析问题，进而增强了发散思维能力。

三、加强学生逆向思维能力的培养

逆向思维可能会让你产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，怎样培养学生这种思维能力呢？

1.在新课传授中培养逆向思维能力。地理教学中，我们可以引导学生通过正向思维方式获得地理知识，包括地理概念、地理原理和地理规律等，也可以引导学生利用逆向思维掌握它们，如挖掘利用教材中的某些探索性内容，执果索因。例如，讲授“大洋环流”时首先引导学生阅读材料《失而复得的旅游鞋》，通过介绍旅游鞋商船在太平洋中失事，此后鞋子又回到韩国海域的事，让学生对大洋环流有个初步了解。然后讲解大洋环流规律图，让学生找出流动规律，最后提问洋流相关问题，通过学生的积极讨论(结合风带图、课本、大洲分布图)得出结论。这样做不仅增强了学生的求知欲，也培养了学生发散思维的能力。

2.在习题教学中强化对学生逆向思维能力的训练。习题教学中，教师有意识地讲解一些与学生原有认知相冲突的范例，打破思维定式，开拓学生的逆向思维。

综上所述，培养学生思维能力的方法很多，青少年随着阅历的丰富和知识面的拓宽，思维也会逐步发生变化，对感性思维向抽象的理性思维转变，思维模式、方法及深刻性、广阔性、灵活性等方面都有一定影响。“庸师向人奉送真理，名师则使人发现真理。”地理老师应从学生的角度出发，使学生愿意学习，主动学习，努力提高学生的思维能力和地理素养。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0136