外国留学生全英文授课本科专业教育质量保障体系的研究——以天津工业大学为例

天津工业大学国际交流与合作处 张兴国

天津工业大学国际教育学院 张 伟

外国留学生全英文授课本科专业教育质量保障体系的研究
——以天津工业大学为例

天津工业大学国际交流与合作处 张兴国

天津工业大学国际教育学院 张 伟

随着我国“一带一路”发展战略的提出，外国学生来华留学必然会掀起一股新的浪潮。全英文授课专业作为我国高校来华留学生教育发展的新兴产物，弥补了以往汉语授课专业的局限性，有助于我国来华留学生教育的可持续发展。如何保障全英文授课专业的教育质量是我国高校需要面临的一个普遍问题。本文以天津工业大学为例，探讨全英文授课本科专业教育质量保障体系的建立，为其他高校提供借鉴作用。

留学生 全英文授课专业 教育质量 保障体系

国际教育服务产业是世界经济与贸易中发展最为迅猛的产业之一。同时，随着我国高等教育升学率逐年的提高以及外国来华留学生规模的进一步扩大，外国留学生在华本科专业教育已经初具规模，并且在一些专业领域已经有替代汉语言专业授课的趋势。通过对外国留学生的汉语言教学、中国传统文化熏陶以及中国文化的社会体验等手段，培养“知华、友华、亲华”的外国友人是我国长期以来形成的留学生教育培养模式，但是汉语授课一直是国内高校吸引外国留学生来华留学的重要制约因素之一。国内高校外国留学生人数要实现重大突破，实现外国留学生专业课全英文授课是有效实现手段之一，也是大势所趋。我校自2012年开始筹建全英文授课本科专业，截至目前共建成纺织工程、服装设计与工程、国际经济与贸易、工商管理及新媒体传媒5个全英文授课本科专业，3个专业已顺利开班，共招收本科留学生41名。如何保证全英文授课“试验田”班的教学质量是我校面临的一个新课题、新事物，而且从长远角度来看，研究和建立我校完整的外国留学生全英文授课本科专业教育质量保障体系势在必行。

一、研究外国留学生全英文授课本科专业教育质量保障体系的必要性

1.有助于留学生招生工作

2012年以前, 我校在外国留学生招生过程中遇到了一个瓶颈，那就是许多外国留学生更愿意来华接受英语语言授课。我校只有汉语授课的本科专业可以选择，对于一名汉语为零起点的外国留学生来说，他需要先花1～2年的时间来补习汉语，然后才可以开始他的专业学习，这无意中增加了他们的学习时间和经济成本。所以很多外国学生虽然表现出来校留学的兴趣，但终因经济、时间等问题放弃我校或是选择其他高校。因此，我校从2012年开始筹建全英文授课本科专业，在各学院支持配合下，共建成服装设计与工程等5个全英文授课本科专业，并成功招收41名学历生和53名短期交流学生来校学习。

2.有助于提高学历生比例

目前，我校留学生教育已经走上发展的快车道。2014年全年来校学习外国留学生超过1200人次。但其中短期交流生、交换生较多，长期学习的学历生人数偏少。2013年，全英文授课本科专业的开设使得这一情况得以改善。2012年，我校外国留学生总人次1001人次，学历生人数约为50人，占留学生总人数5%。2013年，我校外国留学生总人次1068人次，学历生数为108人，占留学生总人数10.11%；2014年这三个数值分别达到1267人次、152人和12%。短短的两年间，学历生占留学生总数比重增长了7%，实现了学历生人数的翻番。

3.有助于优化留学生生源结构

多年来我校留学生生源国以韩国、蒙古、土库曼斯坦等邻近国家学生为主，来自亚洲其他国家和欧美发达国家的学生比例很低。开设全英文授课专业的2013年，我校吸引了30名斯里兰卡、8名德国学历生及12名英国短期访问生，使得我校新增3个留学生生源国别，并实现欧美发达国家学历生人数0的突破，从而优化留学生生源结构。

4.有助于促进中外学术交流，提高学校国际化办学水平

天津工业大学非常重视国际交流工作，在努力吸引更多的外国留学生来校学习的同时，每年也向国外友好院校输送在校生、毕业生交换学习深造。中国学生留学主要突出问题是英语口语水平较差，不敢张嘴说。为改善这一现状，学校利用全英文授课本科专业优势将打算出国留学的在校生的部分专业课程改为英文授课，与外国留学生一起上课，使他们能够在出国前一年，提前适应英文授课的环境，为今后海外学习打下扎实基础。同时，外国留学生也可以在中国同学帮助下更快地适应在我校留学生活，更多体验中国文化。

二、外国留学生本科全英文授课专业教育质量保障体系的建立

1.从课程方面保障教育质量

（1）制定针对留学生的培养方案和教学计划

随着我校学历生人数的不断增多，如何培养留学生的问题变得日益突出。考虑到留学生的特殊性，我校各专业在制定培养方案和教学计划时，取消了具有中国特色的政治和军事类课程及相关实习实践环节，将大学英语课程调整为大学汉语课程，并增设中国概况为留学生必修课程。同时，学校非常重视留学生的个性化需求，根据不同学生的不同兴趣，提供不同的专业选修课和公共选修课。此类个性化课程所占全部课程学分比例超过10%。

（2）实行课程“模块化”教学模式

我校全英文授课本科专业采用模块化教学模式，将留学生课程分为专业课模块和公共课模块两部分。专业课模块由学生专业所在学院负责，公共课模块由国际教育学院统一负责。

（3）加强全英文授课品牌课程建设

目前，我校已建成省市级全英文授课品牌课程4门，今年我校计划全面启动校级全英文授课品牌课程建设工作，拟用3年的时间建成45门校级全英文授课精品课。

2.从教师方面保障教育质量（1）教师录用环节的保障

我校全英文授课本科专业在选拔、录用教师的时候，非常重视涉外经历和职称两个方面。留学、交流访问、给留学生上课、外籍教师等相关涉外经历有助于教师站在留学生的角度换位思考问题，使得师生之间的交流和沟通更加容易；而具有副高级及以上职称的教师往往具有更加丰富的教学经验。以工商管理专业为例，本专业共有教师 35人，其中，教授4人，副教授 17人，讲师 14人，有相关涉外经历的教师22人。具有副高级及以上职称或相关涉外经历教师的数量为30人，占本专业教师总人数的85.7%。

（2）教师考核环节的保障

在教师考核的环节，我校采取教学督导组和学生反馈双重考核的标准。在每学期教学运行的过程当中，教学督导组会不定期地检查老师和学生上课的质量，并及时解决发现的问题。在每学期结束后，会针对每门课程，让留学生填写教学质量调查表，根据学生们的反馈，及时做出调整。

（3）教师待遇环节的保障

同样一门课程，用英文授课的工作量要远大于用汉语授课。为了提高教师们的积极性，我校全英文授课课程的课时费用是汉语授课课时费的1.5倍至3倍，从而保障了教学质量。

3.从教材方面保障教育质量

教材是连接教师和学生的桥梁，是教学活动重要的辅助工具。我校全英文授课本科专业每门课程都配有精心挑选或制作的教材，从而保障了教育质量。教材的来源主要有3种：英文原版教材、 中文教材的英译版本、自编教材。

4.从教学管理方面保障教学质量

（1）学院内实行班主任制

在课程模块化教学的基础上，专业所在学院和国际教育学院各为每个全英文授课本科班配备1名班主任，分别保障留学生专业课模块和公共课模块的学习。

（2）学院间实行外事联络员制

外事联络员负责沟通需要不同学院或部门共同解决的工作，如留学生的成绩报送、汇总，毕业资格审查等。必要时由国际教育学院负责组织召开学院间或全校性会议，以保障教育质量。

三、结束语

上海纽约大学校长俞立中曾说过“成功的教育是提供选择”。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出要“增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量”。这就为大力发展专业领域内的留学生本科教育提供了更大的平台。我校通过课程、教师、教材、教学管理四方面建立起全英文授课本科专业教育质量保障体系，目的旨在为来华留学生提供更多的学习选择。同时，保障全英文授课本科专业的教育质量有助于增加留学生人数、提高学历生比例、优化生源结构、促进中外交流、提高办学水平。因此，全英文授课本科专业教育质量保障体系的建立，实现了学生——学校双赢的目标。

俞立中. 成功的教育是提供选择[J].国际教育交流，2013

（此文系天津工业大学“校级教育教学改革项目”资助，项目编号:030465）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0083