探析专科院校语文教学中的人文教育

宁夏幼儿师范高等专科学校 杨学林

事实上，不同的培养目标、教育形式、教育阶段所追求的终极目标是统一的，就是将学生培养成各方面素质综合、全面发展的人。但随着社会发展越来越物质化，人文素质教育逐渐被大多数人忽略，尤其是在以技能培养为主的专科院校的教学当中。为此我们应该对专科院校语文教学中的人文教育进行重新审视和思考。

一、专科院校语文教学现状

教育本来是以对人的教育为根本，但随着社会经济的不断发展和进步，我们会发现，一些教学的教育越来越弱化了对人的教育，不再注重学生人格的塑造、品德的形成、境界的提升这种精神和灵魂层面的内涵培养，而是不断强化对知识、专业、技能的培养。当前专科院校语文教学中，大部分院校没有认识到语文教学对提升国民素质以及培养学生综合素质，促进学生全面发展的重要作用，而是一心以就业、技能培养为导向，使语文教学中存在很多问题。

1.对语文教学缺乏重视。一方面由于专科院校的办学宗旨和培养目标主要以技术应用为主，因此，首先在教学观念上就没有给予语文教学相应的重视，认为学生在之前的教育阶段已经重点学习了语文课程，在专科教育时一心只注重学生的专业能力培养和技术实践；另一方面，不同于其他基础课程、专业课程有自己统一的考核形式和标准，比如英语的A、B 级、四六级考试，计算机等专业的等级考试和资格证书考取，专科语文教学没有属于自己的专门和专业化的考核评价指标；再一方面，大部分专科院校都比较专注就业率，在设置课程时多以就业为导向，逐渐加大应用型专业课程和实践训练课程的课时比重，而删减像语文学科这样的公共基础课程的课时。

2.师资配置不到位。中华民族五千年的历史文明，传统文化博大精深，高职高专阶段的语文教学更是对语文教师的专业素养和人文素养有着很高的标准要求，但实际上，多数专科院校在语文教学中还是以字、词、句的理解为主，偏离这一时期语文教学人文素质教育的重要性，在师资配置上远远没有达到要求，缺乏高素养的专职语文教师。

3.学生持有错误语文学习观念。传统旧有观念影响了学校、教师的教学理念，进而也引导学生形成了错误的学习观念，在学习中目的性强，一心以找到合适就业岗位为学习导向和最终目标，不重视语文学科的学习。

4.教学内容陈旧固化。当前专科院校的语文教学中，很多院校对自身语文教学层次和目标不明确，或是仍致力于字词句等语言运用和文章理解上这种低层次目标，或是要求学生掌握中国传统文化起源、发展、变迁的同时有自己的认识和观点，导致教师在上面侃侃而谈，学生却不明所以。

二、专科院校语文教学中人文教育的重要性

专科院校语文教学中的人文教育就是让学生在学会做人的基础上更好地做事，成为兼具深厚人文素养和扎实精湛专业技能的综合型人才。

首先，在当今激烈而残酷的优胜劣汰的竞争环境下，只掌握专业技能，缺失人文素养的人无异于工作机器，缺乏创造力和想象力，只能成为“工匠”。知识结构的单一和片面，将不利于其思维能力的发展，不能有效掌握知识和能力的迁移，使其无法适应知识技术的快速更迭，不足以应对现代工程技术以及社会生活中跨领域、跨学科问题，甚至对日常交流造成影响，从而更容易被淘汰。而语文教学中的人文教育是学生从单一技能型人才向高素质综合性人才转变的有效途径，对实现学生全面综合发展和竞争力奠定基础。

其次，在当下社会、经济飞速发展中，道德精神建设却日渐萎缩，逐渐扭曲，不断膨胀的个人欲望、不正当竞争的意识和手段、公共道德的退化等现象都给我们这个时代敲响了警钟。因此，加强对专科院校语文教学中人文教育的重视，在传授学生知识以及学生进行自我实践中渗透人文教育，使学生的品格、气质、情操和修养都得到协调发展，促进学生人格的完善，更好更健康地在社会中生存。

最后，语文教学中的人文教育也是培养学生综合学习能力，实现终生学习和教育的需要。联合国教科文组织曾在《学会生存》中指出高职高专教育应该培养学生在不同职业间或同一职业不同岗位间的职业转换能力，保障其在谋求职业时的流动性。在社会日新月异的发展变迁过程中，涌现出一些新的边际岗位，职业的流动性大大增强，同时对跨岗位、跨专业能力提出了更高的要求，更注重人才终身持续学习和发展的能力，传统的培养个人终身从事某一种固定职业的专业技能的教学理念已不再适用。通过语文教学中人文的渗透，既培养了能力，又传承了文化精神，并最终内化为学生不断学习和进步的精神动力。

三、如何在专科院校语文教学中开展人文教育

1.树立正确育人观念。如果一心只围绕市场需求和就业导向来培养学生的职业技能，那么学龄更长的正规专科教育和社会上的一些短期培训并无差异，专科院校之所以具有更大的社会认可度和接受度，就是因其具有一定的教育理念和人文熏陶。因此，专科院校要避免在教学开展过程中一味追求就业率而忽视人文教育，要充分利用好语文教学帮助学生形成正确积极的人生观、价值观，将人类发展中形成的优秀传统文化、社会道德等渗透到学生思想意识里，最终内化成他们自己的内涵、人格和修养，切实促进其全面、综合素质的提高，实现真正的育“人”。

2.注重校园文化建设。环境是能够影响人的，作为教书育人的重要场所，学校首先要构建一个有品质、有内涵的校园文化环境和充满人文气息的校园氛围。学校应为学生搭建展示的平台和空间，提供给学生更多参与活动和实践的机会，比如可以成立多种类型的社团、组织兴趣小组等丰富多彩的校园活动；鼓励学生自行组织各类社团演出、举办校园文化节、歌咏比赛、诗词比赛等等，一方面可以丰富校园文化，一方面还可以陶冶学生情操、促进学生个性发展，有利于人文精神建设。

3.提升教师素质。教师是学生成长路上的引路人，所谓为人师表，教师的一言一行对学生都会有所影响。所以，在语文教学中的人文教育上要从教师抓起。教师要最先转变观念，提升自身人文素养，才能够更好地起到对学生的引导和熏陶作用。因此，作为专科院校的语文教师既要具备扎实专业的专业，还要广泛涉猎哲学、文意理论、艺术、古汉语甚至宗教等各方面知识，拓宽自身知识面的宽度和广度，既能够使自己周身散发出深厚的人文素养，使学生受到人文熏陶；又能在丰富内涵、展现素养、发挥人格魅力的同时让自己的课堂内容变得更丰富和生动，激发学生学习兴趣；还能让语文课堂的品质得到提升。

4.整合和优化教学内容。教学的过程不应该是现成知识和结论的传递，而是要通过教师与学生的讨论、互动交流来唤醒学生意志，进而发现真理，正如孔子说过的不愤不启，不悱不发。因专科院校语文涉及各方面的文化万象，所以要树立一种开放意识，首先，教师要营造一种平等民主、轻松愉悦的课堂氛围；其次，要打破封闭的课堂教学，注重课堂内外的延伸和拓展；最后，有效利用现代化教学设备和多媒体技术，通过开展专题讲座、赏析课、课堂讨论等创新课堂教学模式。

四、结束语

教育部颁布的语文教学大纲中明确指出全日制高校开设语文课程的根本目的就是要充分发挥出语文学科的基础和人文特性，顺应人文科学、自然科学间逐渐交叉、日渐渗透的趋势，为培养高质量、全面发展的人才发挥积极推动作用，因此，在专科院校的语文教学中应加强对人文教育的重视，充分发挥其对综合、全面人才培养的积极作用。

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