在看图教学中提高学生人文素质

吉林省吉林市龙潭区江机二小 付巍巍

在看图教学中提高学生人文素质

吉林省吉林市龙潭区江机二小 付巍巍

合理巧妙地运用插图，充分发挥插图的作用，不仅能提高课堂教学效果，而且对培养学生能力，发展学生思维具有很积极的作用。

看图教学 小学生 人文素质

小学生在具体形象的思维方面占有优势，人教版教材结合儿童思维发展规律，在教材中尤其是低中年级教材中选用了大量色彩鲜明、生动有趣的图画。如果教师能在教学中合理巧妙地运用这些插图，充分发挥它的作用，不仅能提高课堂教学效果，而且对培养学生能力，发展学生思维，都有很积极的作用。

一、从图入手，教给方法

看图学文是将图画和短文紧密结合的一种课文类型。图画能够形象地表现课文内容。课文用文字反映图中事物，形象的图画和抽象的文字紧密联系，共同表达同一内容。因此，教师教学时应先从图入手，直观感受课文。这就需要我们结合图画，教给学生看图的方法，包括：怎样观察景物图，如何观察人物图，观察单幅图和多幅图又该注意什么。这些知识都应该在教学中逐步传授给学生，学生在观察基础上再学习文章就容易很多。同时教师应引导学生进一步体会作者的观察顺序、描写方法，为学生写作做铺垫。

1.培养学生按顺序观察景物的能力。例如，教学《秋天》一课时，首先让学生观察文中插图，说出在图上看到了什么？此时，只要学生能把自己看到的景物说出来，教师就要给予肯定，然后进一步鼓励学生，看谁能够把看到的景物描绘得再美些，引导学生细致观察、积极动脑。多数学生能说出：蓝蓝的天、高大的树、金色的稻田、黄色的树叶等。通过这一问题，学生明白了今后观察景物时可以从颜色、大小等方面入手。这时，教师及时指出，如果把观察的景物按顺序说出来就更好了。学生在教师的引导下按照顺序，抓住事物特点，完整地表述画面内容。在此基础上学习文章，学生既能快速地找出文中描写的景物，了解作者的观察顺序，又能在文中体会课文是怎样运用语句进行描写的，真正发挥图文互补的作用。

2.教给学生抓住人物外貌特点进行观察的方法。教学《师生情》一文时，除了指导学生按顺序观察外，教师还引导学生从人物外貌和动作入手体会人物的内心活动。教学时，教师先让学生用“谁在哪做什么”的句式概括画面的主要内容，再引导学生从图画中人物的外貌入手进行细致观察，在此基础上学习文章，学生不仅能够迅速找出文中体现学生对教师深切关心的句子，还能结合图画合理想象，进一步深刻地体会这些句子的内涵和文章中心。

3.培养学生结合画面内容进行合理想象的能力。《亲人》一课讲的是“我”和妈妈关心照顾一位年近80岁的苗族老奶奶的事，体现了我国各族人民友好相处，不是亲人胜似亲人的团结精神。为使学生深刻体会课题含义和文章思想内容。学生说出画面内容后，笔者引导学生结合小姑娘的衣着打扮和院中的景物进行合理想象，学生通过看图初步了解了课文中心，为学习文章做好铺垫。为使学生更好地理解画面内容，笔者指导学生对次要部分也要认真观察。长期有计划、有步骤地训练，学生较好地掌握了观察图画的基本方法，还能灵活地运用这种方法提高自身的观察、表达、思维能力。

二、巧语插图，理解内容

教材中还有一部分插图是由文章而来的，目的在于帮助学生理解课文重点和难点。教学中，如果教师能巧妙地运用这部分插图，通过生动形象的画面帮助学生理解课文内容，使学生在学文和看图中自己理解课文的语言文字，了解图画的丰富内容，对提高学生阅读能力能起到不可估量的作用。

教学《吃墨水》一文时，为使学生深刻体会陈毅爷爷小时候对书的喜爱程度，笔者先让学生自行体会，然后结合书中插图观察：陈毅爷爷小时候确实十分喜欢读书，吃饭时都看书，以至把饼蘸到墨盒里都没觉察，课文是怎样描写这部分内容的。笔者由此引导学生再次读书，找出重点句“他一边看书，一边吃饼。”结合重点词“一边…一边”的理解和朗读，加深对陈毅爷爷的理解和认识，引导学生再次看图找出故事发展的原因。

三、应用图文，深化主题

当学生看图理解完课文内容后再来观察图画，看图画叙述故事，并把自己懂得的道理融合其中，对培养学生运用知识，提高观察能力、想象能力、表达能力有很大益处。学完《明明上学》一文后，笔者请平时爱迟到的同学扮演明明，把明明上学路上捉蛐蛐，在小文的帮助下不再迟到的情景表演出来。表演后，笔者带领学生议论：明明哪些地方值得我们学习？全班同学在表演中受到教育。

教师还可以引导学生看图编故事，培养学生的想象能力，深化课文主题。教完《狐狸和乌鸦》后，笔者问：“乌鸦为什么会上当？”多数学生都能答出：“乌鸦是因为爱听好话、奉承话，才上当受骗。”笔者追问：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”学生讨论后，回答：“知道了狐狸很狡猾、很坏，都是想尽办法骗人，不能相信他，在生活中不能听像狐狸一样坏人的好话，否则就容易上当受骗。”引导学生根据对这件事的看法续编故事，学生的故事中一种是：狐狸叼着肉跑进洞里，乌鸦才知道自己上当了，为了孩子只好又去找肉，回来后，乌鸦又看见狐狸偷肉，这一回，无论狐狸说多少好话，乌鸦都不理它了；另一种是：第二天乌鸦在狐狸出入的地方挖了一个陷阱，狐狸到林中散步，掉到井里死了。

教学中，教师应多给学生留下思考的余地，刺激学生的好奇心和求知欲，更好地培养学生独立探求知识的力量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0160