浅谈在小学英语中培养学生的语感

江西省进贤县民和第五小学 杨丽萍

浅谈在小学英语中培养学生的语感

江西省进贤县民和第五小学 杨丽萍

语感是语言信息在意识中的反复强化。教师要持之以恒地采用多种方法和途径引导学生在一切英语语言活动中感悟语感、实践语感，只有这样，学生良好的英语语感才能培养起来。

小学英语 语感 培养

所谓语感就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法在内的一种正确、丰富的“了解力”。

著名教育家叶圣陶先生认为：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，需要长期生活经验的沉淀、众多信息知识的储备。教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径用心引导，螺旋式地循环往复，加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉。当学生接触新的语言文字时，立即就能判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面理解语言文字的目的。

许多学生的英语语感学习还存在不少陋习，如习惯死记硬背，喜欢通过汉语注音记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能，课后不复习，家庭缺乏英语学习氛围等。许多家长过于看重学生的英语学习，盲目地让孩子参加英语培优班，或布置过多的听、说、读、写练习，忽视对孩子学习兴趣、学习方法的培养。如何在英语学习中培养学生的语感呢？

一、创设情境，培养语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。

任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟教师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。英语教师对自己的英语口语要有严格要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。

充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。上课时，教师还可以通过英语值日生做汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式创造条件让学生多听、多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。

二、语音教学，渗透语感

语音教学中渗透语感语音教学是小学启蒙阶段的重要任务。因此，语音教学时，教师应把好语音关，从而渗透语感，如在字母和音标教学中引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，通过绕口令的和谐音调、明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感。

三、教师示范，增强语感

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”夸美纽斯说：“一个能动听地，明晰地教学的老师，他的声音像油一样浸入学生的心田，把知识一道带进去。”由此可见，教师所扮角色的重要性。上课时，教师力求以准确的语音语调进行教学，为学生树立典范，为培养学生语感能力打下良好基础。学生的语言模仿能力极强，上课时尽可能用英语教学，运用直观实物、形象的手势减少母语的刺激干扰和无关诱因，使学生增加感受英语的机会，增加英语输入量，学生的语感能力得到明显提高。要培养学生的语感能力，单靠教师示范，学生听是远远不够的，必须创造更多的机会让学生多讲多练。教学中，笔者运用各种方法让学生多讲多练，如每节英语课的前五分钟和学生进行英语交流，采用多种形式，内容不受限制，目的只为了让学生勇于开口说英语。这种和学生一起轻松和谐的交谈既缩短了师生距离，又使学生的语感能力得到培养，效果很好。另外，培养学生良好语感过程中，笔者乐于当他们的向导。

笔者引导学生利用已学的音标和拼读方法先试读，必要时给予纠正，提高学生的拼读能力。教学单词时，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时语调升、降比较自然流畅。句子是表达比较完整意思的语言单位，人们用一句话表述一个意思的同时会自然地融入自己的喜怒哀乐，同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式便产生不同的句意。所以，句子教学中培养学生的语感是行之有效的，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音、词语的连续等语法逻辑处理外，还要加入人的思想情感。

四、音乐辅助，体验语感

亚里士多德说：“音乐可以陶冶性格，可以增高兴致。”音乐富有节奏感，能激发学生的兴趣。英语与任何一个国家的语言一样有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，会发现它有一种韵律美，如元音的长短音，听者感到有抑和扬的反差，辅音连缀和爆破辅音连读时失爆，辅音连读时一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，使人感受其流畅和潇洒。重音、多音节的单词有重读音节，有时还有一个次重读音节，这样就显出抑扬、强弱。英语句子也一样，动词、名词、形容词、副词、数词常要重读，其他词如冠词、介词、代词等需轻读，这样句子的节奏就读出来了。英语语音的这一特点和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情况是类似的。句型教学或单词教学中，教师可在朗读训练时配以节奏感较强的音乐，使学生在音乐的熏陶下感受英语的语言乐感，通过富有节奏感的朗读训练，学生会自然而然地形成一种带有乐感的语感，对于一些语句或单词往往会脱口而出。

五、创设环境，扩大实践

英语学习与汉语学习相比存在很大差异，最主要的是没有自然、稳定的语境。因此，学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，创设良好的氛围，帮助学生形成初步的语感，如创设英语课堂小环境，让学生在英语课堂上用英语交流；每周开展英语广角活动，让学生进行充分交流。

总之，语感是语言信息在意识中的反复强化，教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中感悟语感，实践语感，只有这样，学生的良好语感就一定能培养起来。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0114