小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

江苏省沭阳县第二实验小学 王 颖

小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

江苏省沭阳县第二实验小学 王 颖

我国大部分学生都比较抵触英语学科，很多学生只会读，不理解英语单词或句子到底是什么意思。所以，我国小学教学中，英语教学是比较困难的。小学英语教师必须充分了解英语教学的特点，制定明确的英语教学计划，这样才能提高英语教学质量。面对小学英语教学的挑战，小学英语教师应该重点关注课堂教学，不断提高自身教育素质，改善教学质量。教师应该最大限度地激发学生的学习热情，帮助学生形成正确的学习习惯，树立明确的学习目标。

小学英语 教学特点 挑战 对策

一、小学英语教学特点

1.教学内容贴近实际生活，激发学生的学习兴趣。小学英语教材中，很多教学内容的设计都非常生活化，如英语单词dog，cat，vegetables等都与生活息息相关。苏教版小学英语教材中，教学内容比较详细，与学生的生活紧密联系在一起，这样的教学内容更加符合学生的学习兴趣。

2.小学英语教学方法比较多。课堂教学中，教师创设情境，让学生使用新学的单词或语句进行对话，如问路、购物、打电话等，锻炼学生的语言表达能力，让学生具备基本的英语能力。同时，教学方法的多样化也能激发学生的学习积极性，让学生爱上英语。

3.教师在小学英语教学中充分利用影像、多媒体等多种教学手段优化教学过程。教学过程中，教师使用图画、动画片等多媒体资料，以便学生更好的地学习英语单词和语句，提高学生的英语口语表达能力。例如，学习apple和pen的时候，教师将苹果和铅笔的图片同时展示出来，使学生对这两个单词的印象更深刻。

4.小学英语教学中，奖励多于惩罚。教师会对学生微小的进步给予鼓励，让学生有信心学好英语。

二、小学英语教学面临的挑战

目前，我国小学英语教师的专业素质不高，甚至有很多教师都是身兼数职，既教英语又教数学，甚至还兼任体育教师。小学生的数量越来越多，有的班级容纳70多个学生。但是与之相反的是，小学英语教师数量并没有明显增加，一个教师很难照顾所有学生。相差较大的师生比例使我国小学英语教学情况不乐观。小学阶段主要是学习基础性的英语知识，如单词、简单语句等，这与初中的英语教学难以衔接。学生学习了三年的小学英语之后难以适应初中的英语课程，教学方式、教学内容都有非常大的变化，这就使初中英语教学难以开展。所以，如何对小学英语教学进行改革是一个非常大的挑战。由此看来，小学英语教学非常重要，在这一时期，小学生可以为自己未来的英语学习打下坚实基础。学校也需要针对小学英语教学中存在的问题进行改革，解决教学过程中的实际问题，切实提高我国小学英语教学水平。

三、小学英语教学方法探析

1.进行培训师资。2001年开始，全国城市小学开始推行英语课程。据统计，我国有五百多万的小学生需要学习英语，乡镇小学加设英语课程之后，人数将达到千万人，这就需要几十万名英语教师。所以，我国教育业不仅要注重对学生素质的培养，也要加强对教师素质的培养。各级政府及教育学院或教育中心要开展教师素质培训班，对小学英语教师进行素质培训，提高教师的语音、语调以及口语等能力。投入大量的资金支持教师素质培训工作，让教师受到良好的教育，以便在小学英语教育中更好地发挥教师的作用。

2.加强小学英语教材建设。我国小学英语共有二十多套课本，将这些教材按三类划分：中国人自编教材、中外合编、引进教材改编本。中国人自编的英语教材比较符合现今实际教学需要，但是教学方法不够灵活，而且其英语语言不够真实自然；引进的教材虽然语言材料比较实用，但是比较难学，而且反映的中国文化比较少；中外合编的教材既满足了灵活、趣味性，又符合我国实际教学和学生发展需求。小学英语课为中外出版商提供了更多机遇，很多地区的出版社都在进行小学英语教材编辑出版，为了防止和控制教材质量，国家一定要加强对市场教材的管理，严格审查，以当前的教学课程标准为依据，进而保障各地选取的资料都是质量较好的。

3.解决小学和初中英语教学的衔接问题。小学生在小学阶段已经学完的知识升入初中之后又要从头学起，这是一个重复的学习过程。这是当前教学中的普遍现象，也是人力和物力上的资源浪费。我国现有的《基础教育国家英语课程标准》对小学到高中的教学要求根据其级别有了较为明确的规定。每套教材提供从小学到高中的一系列服务，协调和保障小学和初中教材之间的协调性。不过，来自不同小学的学生汇集到同一所中学，学生之间的英语水平差异性较大，这就造成教学困难。因此，教研部必须加强和重视中小学之间的有效沟通和管理。

总之，随着社会经济的不断发展，我国教育行业的教学理念也在不断发生变化，小学英语教学的内容也在逐渐丰富。这种情况下，小学英语教师应该充分了解英语教学特点，正面应对小学英语教学的挑战，努力提高小学英语教学水平，对小学英语教学的特点和挑战进行综合分析，采用科学合理的教学方法，改善教学质量。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0095