如何培养学生学习中“无缝”对接“见物思理”的意识

安徽省宿州市第九中学 刘銮芹 孟令奇

如何培养学生学习中“无缝”对接“见物思理”的意识

安徽省宿州市第九中学 刘銮芹 孟令奇

物理学揭示的是大自然的奥秘，与我们的生活实践、科学技术发展紧密相关，而其中的物理实验与探究是最活跃、最具生命力的部分，具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的兴趣，能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。

物理教学 “无缝”对接 “见物思理”

物理学揭示的是大自然的奥秘，与我们的生活实践、科学技术发展紧密相关，而其中的物理实验与探究是最活跃、最具生命力的部分，具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣，能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。然而，由于长期受传统教育的影响及学校条件的限制，教学中在很大范围内变演示实验为讲实验、变实验探究为演示实验，学生看不见或看不清真实的物理现象，物理教学内容变得有“理”无“物”。《物理新课程标准》强调的以“物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践”成为水中楼阁。怎样让学生把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，做到“无缝”对接“见物思理”呢？

一、意识改变课堂

物理教学过程中，教学内容不能过分注重逻辑推理、解题技巧而忽略了理论联系实际，教师要引导学生寻找生活中的物理因素，培养学生“见物思理”的学习意识，让学生知道：家庭、学校、社会都有大量的物理问题，要善于把生活体验同物理知识紧密结合起来，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都是物理知识的来源。教师应在日常生活中寻找上课实用的例子，让学生在脑海中长期稳固的建立“见物思理”的学习意识，从而让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题，使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。例如，教学《科学探究：摩擦力》时，结合学校的水泥地操场设计实践题：班级篮球比赛中，为了防止运动员打滑跌倒，下列哪些措施是错误的：A.在水泥地上撒小沙子；B.运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C.扫净水泥地上的小沙子；D.穿上平底的塑料球鞋。讲解完摩擦力的概念及作用后，笔者把学生带到操场，让他们自己体验。通过体验，学生认识到每次比赛队员摔伤的罪魁祸首是摩擦力，并发现生活中有许多现象都与摩擦力有关，解释了很多现象，解决了很多问题。又如，饮料瓶盖上为什么有竖纹？这样生活中常见的实例在课堂中经常介绍给学生，让学生真正体味身边就有物理，并且要“见物思理”。学生“见物思理”的意识建立后，课堂讲解就不会枯燥，而是生动有趣味了。

二、不怕没实验，只怕不悟生活

根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。教学中，教师应让学生亲历实验探究过程，在教师的积极指导下获得物理知识，感悟知识，将“理”与“物”联系起来。例如，教学《声音》时，笔者让学生把家里的吉他、二胡、笛子带到课堂，并让学生演奏这三种乐器，讲解音色这一抽象概念。然后，笔者让学生做游戏——在没有见面的情况下，让前、后排两个同学站起来背对对方，后面的同学问前面的同学：“我是谁？”待前排学生猜出后，反复几次。笔者问学生：“他们是怎样判断出他是谁的？”“因为他们的音色不同。”在生活小游戏的实验中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。学生在课堂上找回“自我”，在“玩中学，学中玩”“用中学，学中用”，生活与实验在课堂上得到了有效统一，学生明白了只要领悟生活，物理实验处处有。

教学《大气压强》时，有学生问笔者：“家里浴室里墙砖上挂东西的小吸盘是不是大气压强在生活中的运用？”笔者问他理由是什么，然后他讲出了原理：用手将吸盘内空气挤出后，大气压便可把衣钩“贴”在墙砖上。听完学生的分析，笔者表扬了他。笔者通过学生的分析知道领悟了生活，“见物思理”观点深入学生的心灵了，并在现实中不知不觉地用物理知识解决实际问题。

笔者不仅教会学生在生活中“见物思理”，也在平时整理一些和物理相关的趣味小知识，使学生的眼光不局限在日常生活中，触摸一些蕴含丰富物理知识的民谚、俗语，让课堂知识在生活中深化，活化。

例如，谜语：你声小它装哑， 你高声它回答，专要俏学腔调，找遍天涯不见它。（猜一物理学现象）【回声】。

谚语：小小秤砣压千斤——根据杠杆平衡原理，如果动力臂是阻力臂的几分之一，则动力就是阻力的几倍。如果称砣的力臂很大，那么“一两拨千斤”是完全可能的。

诗词：（1）“举杯邀明月，对饮成三人”—— 平面镜成像。（2）“居高声自远，非是藉秋风”—— 声源的位置、声音传播的距离。

生活与物理知识的“无缝”对接 让学生把“见物思理”的意识贯穿在利用物理知识解决实际问题中，《物理新课程标准》“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”的要求得到落实，体现物理教学的课程改革理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，让物理真正走进生活。“见物思理”意识让学生认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学、热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0059