历史教学要注重“六化”

江西省进贤县第一中学 李凌珊

历史教学要注重“六化”

江西省进贤县第一中学 李凌珊

随着基础教育改革不断发展，历史教育经历着巨大变革。然而，由于我国幅员辽阔，教育发展极不平衡，广大农村中这种不平衡更为明显。如何有效提高高中历史教学效果呢？应该倡导和强调历史教学“六化”。

历史教学 效果 “六化”

随着基础教育改革不断发展，历史教育经历巨大变革。然而，由于我国幅员辽阔，教育发展极不平衡，广大农村中这种不平衡更为明显。以分数论英雄，实素质教育之形，行应试教育之实的情形依旧存在。大多数学校对历史教学不重视，历史课课时设置少，教师安排不合理，历史始终处于“副科”地位。由于这些原因，大部分学生对历史常识缺乏了解、学习基础差，对一些问题难以理解，教师讲得天花乱坠，学生听得云里雾里。不知所措。面对这些情况，历史教师经常感到头痛，要想提高历史教学不容易。如何有效提高高中历史教学效果呢？应该倡导和强调历史教学“六化”。

一、教学环节要规范化

教师需要站在新世纪的高度强调工作态度，加强师德修养，全面贯彻教育方针，端正教育思想，面向全体学生，以高度负责的精神做好教学。备课、上课、批改等各个环节强调规范化，对学生的作业要严格，如遇到错别字，要像语文教师那样指导学生；发现学生对某个问题弄不明白，要有耐心，不厌其烦地讲解，让学生弄清楚自己想知道的问题。教师在备课、讲课、批改方面要一丝不苟，以身作则，给学生树立榜样，引导学生做事严谨，学习刻苦，努力掌握所学知识。只有这样，才能使学生慢慢地养成好的习惯，逐渐减少作业中的知识错误，提高学习质量，实现学习目标。

二、教学语言要口语化

上课时，教师若不注意语言的通俗和实用，一味地照本宣科，就会使知识显得枯燥乏味，学生听起来十分吃力，即使完成了教学任务，这节课也未必成功。因此，上课时，教师要尽量用通俗的语言把书本知识转化为活生生的东西，学生听起来容易理解，接受起来不费力。因为喜闻乐见的东西，才会使人印象深刻。当然，教师不要把“通俗”理解为“低俗”“庸俗”，如果出现“低俗”语言，既违背师德，又有损教师形象，是不允许的。而且我们还要注意，不要出现太多方言，如“干啥子”“咋个整”等语言会对学生产生误导。

三、教育手段要信息化

教师若只利用挂图、投影创设历史情境，既不会动，又没有声音，不管用什么语言去解释，时间长了也会造成学生的厌倦感和疲倦感。电教视频包含相应的历史信息，生动直观的音像效果有助于学生感知历史，增进对历史的体验，加深对历史的理解和情趣共鸣。直观的视频可以打破时空限制，化远为近，使学生如身临其境。教师可以根据本校实际情况，有计划地利用多媒体教学，可以在课余时间安排学生观看历史电影，如苏联电影《斯大林格勒保卫战》、美国电影《虎！虎！虎！》、前南斯拉夫电影《桥》、意大利电影《伦敦上空的鹰》、中国电视剧《三国演义》《长征》等。既扩展学生知识面、又促进学生对历史的了解，十分有利于课程教学。

四、教学情景要人性化

进入新世纪，教师要与时俱进、转变观念，摒弃过去的传统教学模式，不要把学生当容器强行灌输知识，而要把学生当作活生生的人对待。面对学生，教师要让自己首先走进历史，把历史情感表现出来，尽可能淋漓尽致地发挥。

例如，《抗日战争》一课，当讲到“南京大屠杀”时，教师可以用低哀的语调表现对日本法西斯的愤怒，引起学生对日本法西斯的愤慨和谴责；当讲到中国共产党领导抗日根据地军民不屈不饶、英勇奋斗，取得一个又一个的胜利时，教师可以用高昂的语气表现民族的英勇和无畏，调动学生内心的情感。

教师应以学生为本，发挥学生主体性，要因材施教、挖掘教材中的各种资源，充分用好辅导栏中的“读读”“想想”“看看”“记记”“议议”等栏目，尽可能调动学生的学习热情，让学生动脑、动手、动口，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效能。

五、教学联系要生活化

历史感与现实感的呼应是历史学科的特点，现时社会是历史的延续。当今社会与历史紧密相连，教师可以将时事政治与历史联系起来，启发学生根据生活中的所见所闻、电视新闻、报刊等内容联系所学历史知识。这样既能拉近学生与历史之间的距离，又能使历史知识贴近现实社会，联系实际生活。

例如，讲解《社会主义建设新时期》一课时，教师可以用衣、食、住、行的巨大变化说明改革开放的巨大成就，引出十一届三中全的内容和意义；讲“1929年经济危机和罗斯福新政”时，教师可让学生想象2008年经济危机的情景，感受1929年经济危机的大萧条和对策；讲日本成为世界上第二经济大国的时间、原因时，教师可以引导学生联想日本明治维新。结合时政的课堂生动活泼，只有把课本的知识讲活了，学生才能真切地感觉到历史贴近了现实。

六、教学内容要趣味化

教师应教育学生认识学好历史的重要性，因势利导，引导学生正确利用电脑网络。学生在网上淘金，查找有关资料，搜集历史事物图片，看影视资料，在实践中走进历史，与历史亲密接触，从陈年往事中找到感兴趣的内容，感受历史的丰富性。教师还要鼓励学生参与实践活动，使他们变得勤学，让他们变得好学，让他们在历史的熏陶中健康成长。

只要教师能面对教材，立足本职工作，着力在日常工作中细微体现“六化”，进行有效教学，必将有效提高农村中学历史教育教学质量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0047