浅谈中学生英语学习兴趣的激发

贵州省凤冈县天桥中学 李厚荣

浅谈中学生英语学习兴趣的激发

贵州省凤冈县天桥中学 李厚荣

很多学生缺乏英语学习的兴趣，原因来自各个方面，有的是受到老师授课方式的影响，有的是受到学习环境的影响，还有的是受到自身英语基础的影响。但是无论学生是因为什么原因，授课老师都要及时发现问题所在并积极找到解决措施，培养并提升学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的英语水平。

英语教学 学习兴趣 学生

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此，教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就成功了一半，兴趣的浓厚程度决定了学生的学习效率。因此，培养和激发学习兴趣是学生学好英语至关重要的事情。

一、上好初中第一节英语课

初中新生虽然在小学已经对英语有一个初步了解，但仍然很好奇中学英语的学习内容。如果初中第一堂英语课无法激起学生的兴趣，则不利于以后教学工作的开展。因此，上好第一节英语课至关重要。

为了迎合学生的好奇心，笔者利用学生已学内容与学生进行了一些简单的英语对话，用幻灯片展示了一些表示问候、购物的图片，然后启发学生：当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出，它已成为社会生活中使用最广泛的语言，如交际英语、商业英语、医学英语等。英语在我们生活中随处可见，把英语学好，我们就多了一个了解世界的工具；掌握了英语，就掌握了打开世界知识宝库的金钥匙。同学们认识到：学习英语是时代发展的需要，是关系自己前途和利益的事。

二、善于启发诱导，发挥学生的主体作用

教学既是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教学过程中，教师要用惟妙惟肖的表情、抑扬顿挫的语调、生动准确的语言，把学生凝聚到自己的周围，共同营造一种愉快、和谐、宽松的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教学中，教师生动幽默的语言会活跃课堂氛围，展现出一个个栩栩如生的艺术形象。讲授或复习一些课堂用语时，笔者通常采用“Teacher-in-role”这一方式。

例如，找一个凳子放到讲台上，笔者坐下，同时嘴里说：“Sit down ，please.”接着，笔者站起，又说：“Stand up.”学生一起跟着做动作，反复几次就心领神会了。再找几名学生站到过道上，笔者发出新的指令“Turn right.”“Turn left.”学生边听边做，不断重复。对于其他的课堂用语，笔者也如此操作，再用幻灯片配以声音展示出来，这样，学生自己已能主动用英语发出指令并做动作了。学生主动愉快地探求知识，学习效率提高了，通过自身参与构建知识获得的成果显得格外珍贵。

三、巧用顺口溜

英语教学中，教师适当使用一些顺口溜既能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，又能调动他们的积极性，强化记忆效果。例如，教授名词以“f/fe”结尾的复数时，要求学生识记：

树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，

妻子（wife）拿刀（knife）去杀狼（wolf），

架（shelf）后小偷（thief）逃命忙。

名词以o结尾的：英雄（hero）喜欢吃土豆（potato）和西红柿tomato）加-es，其他加-s；总结基数词变序数词时，这样记：

基变序，有规律，末尾加上-th；

1、2、3，特殊记，面目全非要注意；

8加h， 9去e，ve要用f替；

逢10改y为ie，后跟-th莫忘记；

若想表示几十几，只变个位就可以。

讲授冠词时，要求学生记定冠词的基本用法：

特指双方都熟悉，上文已经被提及。

世上无二又独一，序数词前最高级。

山河海岛建筑物，姓氏复数加乐器。

形容词表一类人，方位名词需牢记。

特殊用法特殊记，灵活运用记心间。

四、运用现代化教学手段创设语言情境

教师运用多媒体、电子白板等现代化教学手段容易把学生带入积极的思维状态，改变以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实、自然的语言环境和操练机会，使教学变得生动、活泼、富于感染力。多媒体教学还可以优化教学情境，有助于学生直接感受教材的语言环境，充分调动学生的学习能力，让他们兴趣盎然地学习知识，培养口语能力，进一步提高英语的实践能力。

教学活动中，笔者更注重情景教学，课前充分准备课件，把教学中相关的图片、教学内容、练习等有机地结合起来，通过直观、生动、形象的教学使整个课堂既具知识性又富有乐趣。

总之，传授英语知识的过程中，教师不仅要充分利用兴趣的作用，更要学会培养和调控学生的兴趣。培养学生英语兴趣的时候，不一定要生搬硬套，应分析学生具体情况，灵活运用教学方法，在英语教学中各尽所能，各显神通，以期取得良好的教学效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0044