浅谈高中化学教学方法

江西省赣县中学北校区 黄美媛

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应试教育存在很大弊端，最大弊端就是束缚了学生的手脚，把学生变成简单的知识载体，单纯的填充“容器”。应试教育导致学生学习时没有积极性与主动性，造成教学效率不高。新课程改革主要针对应试教育的弊端，要求教学要最大限度地解放学生，让学生能自主学习，积极主动、充满个性地成长。但是，实际教学过程却是困难重重，特别是高中化学这一学科，新课程改革没有彻底实施，教师对新课程标准把握不准，再加上自身素质不高等问题，高中化学教学效率低下。

高中化学 素质教育 应试教育 兴趣

素质教育指的是“素质”，指的是人的全面素质教师，是“德育为先，五育并举”的教育，而不仅仅是人的某一个方面的素质。应试教育虽然会培养人的某一个方面的素质，但也仅是某一方面的素质，不包含做人必备的全面素质。因此，应试教育会对人的知识素质产生作用，忽视了德育、体育、美育、劳动教育。而素质教育发展的是完整全面的人，他们接受过良好的思想道德教育，懂得怎样做人；接受过系统的知识与培训，具有一定的认识世界与改造世界的能力，能够承担社会分配的工作；能够接受健康教育与体育教育，有健康体魄，因而有体力承担一定的社会工作。此外，全面的人接受审美训练，具有在生活中感受美和创造美的能力；他们接受过劳动技术教育，因而热爱劳动，勤奋，富有创造精神，能够为社会创造财富。

应试教育存在很大弊端，最大弊端就是束缚了学生的手脚，把学生变成简单的知识载体，单纯的填充“容器”，学生学习时没有积极性与主动性，教学效率低下。新课程改革主要针对应试教育的弊端，要求课程要最大限度地解放学生，让学生能自主学习，积极主动、充满个性地成长。但是，实际的教学过程却是困难重重，特别是高中化学这一学科，新课程改革还没有彻底实施，教师对新课程把握不准，再加上身素质不好等的问题，高中化学教学效率低下。

第一，化学教师存在着一些问题，主要是时间分配不合理。有些化学教师在课前引入环节占用了大量时间，自然会影响教学重点的合理进行。教师讲解教学重点时很紧张，甚至是草草了事，学生没有掌握重点内容，没有真正理解重点包含的知识点。

第二，化学教师作用有弱化的趋势。一些化学教师认为，新课程标准提倡尊重学生的学习主动性、自觉性，所以应该弱化教师作用。但是这种弱化教师作用的效果是很差的，一堂课下来，几乎都是学生的自主活动，教师点拨、引导等功能没有充分体现，学生的活动只停留在简单动嘴、动手的层次上，真正的思维活动很少，势必造成教学活动的低质量、低效率。

第三，化学教学程序固定。一些化学教师特别是有一定教龄的化学教师上课环节固定化，什么时候讲课，什么时候让学生自主看书，什么时候提问，什么时候让学生讨论，什么时候总结都是固定的，化学教学没有创造性，化学教师不能根据不同的内容设计不同的教学方案、教学方法。课堂看上去热热闹闹，实际上学生的思维没有打开，学生的知识没有得到拓展，心灵没有得到触动。

高中化学是一门实验性和操作性比较强的学科，考验的不仅是学生的一种能力，还有动手动脑的综合能力。它不仅要求学生有很强的动手能力，还要求学生拥有仔细观察的能力，能够仔细观察实验中的现象，拥有独立思考问题和解决问题的能力。但是实际情况却不是这样的，纵观当前的高中化学课堂，化学老师并不注重学生动手做实验的能力，相反，化学老师在课堂上仅仅注重考试成绩，只要考试成绩高，学生的学习能力一定高。一节课下来，学生对于这门学科的学习并不了解，动手能力极差，思维能力没有得到开发，动脑的机会极少。学生不了解每个公式的来源，只是停留在简单的记忆上，生动有趣的化学课仅被认为是背诵公式和反应的现象，因此很难提高学习的兴趣。高中学生普遍认为化学课枯燥无味，对于一些知识，学生无法真正了解和领悟，化学思维能力并不高，无法真正感受化学的魅力。因此，高中化学课堂上，学生的积极性普遍不高，没有自主学习化学的兴趣。

俗话说得好，兴趣是最好的老师，没有兴趣的课堂只会让人昏昏欲睡，完全没有想要学习的欲望。积极性可以加深学生的学习兴趣，进而提高学习动力，提高思考能力。教师可以通过多种教学方式加深学生的学习兴趣，可以通过多媒体教学，结合图文讲解或是视频播放打破一成不变的黑板板书式的教学模式；可以找和现实生活比较贴近的化学素材，让学生认识到化学和生活是有关系的；可以解决很多生活中的问题；可以让我们清楚地认识到生活中的化学规律，从而利用化学改造生活。

化学的教学目的是为了让学生能够学会知识，形成独立解决问题的能力，具有独立思考、解决问题的基础能力。教师不仅要讲解，更要让学生多练习。讲解和练习的结合才能更好地促进学生的全面发展。教师讲完教学重点的时候，应该随之给学生设置一个相应练习，练习的内容和讲解的内容要相符，让学生能够活学活用，讲过就能掌握相应的知识。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0033