“化”和“学”

江西省赣县中学南校区 陈 平

“化”和“学”

江西省赣县中学南校区 陈 平

化学是一门自然类科学，具有超强的实践性和逻辑性。相对于物理和生物，它的实验性更强，课程更有趣，学生在学习过程中更容易产生兴趣。但化学实验的危险性较大，实验过程需要教师的引导和监督，以防学生因为失误而造成不可挽回的后果。化学教师不同于别的科目教师，除了教育学生以外，人身安全也要更加重视。高中化学教师身上的责任是重大的，大部分学生初三才接触化学课程，并且只学习一些简单的基础知识，对化学并没有很深刻的了解，认识不到化学课的重要性。高中化学是主要课程，由于不少学生基础薄弱，化学成为“拖后腿”的重点项目，逐渐丧失了学习理科科目的兴趣。

偏科 兴趣 情感

化学是一门自然类科学，具有超强的实践性和逻辑性。相对于物理和生物的学习，它的实验性更强，课程更有趣，学生在学习过程中更容易产生兴趣。但另一方面，化学实验的危险性较大，实验的过程需要教师的引导和监督，以防因为学生失误而造成不可挽回的后果。化学教师不同于别的科目老师，除了对学生进行思想教育外，还应重视人生安全教育。

高中化学教师身上的责任是重大的，大部分学生初三才接触化学课程，并且只学习一些简单的基础知识，对化学并没有很深刻的了解，认识不到化学课的重要性。高中化学是主要课程，由于不少学生基础薄弱，化学成为“拖后腿”的重点项目，逐渐丧失了学习理科科目的兴趣。

造成这种现象的原因是多方面的，首先，学生接触化学的时间较少，从学生踏上学习之路的那一刻起，语文、数学、英语就一直陪伴他们，主课思维的思想地位已经奠定，难以撼动。而大多数学生在初三学习最紧张的关键时刻才开始学习化学，再加上化学不同于其他科目的逻辑特点，耗费学生脑力，在课业繁重的情况下，学生很容易产生逆反心理，产生厌学感。因此，初中化学基础没有做好，高中学习难免感到吃力和无助。

其次，在文理分科的情况下，不少学生出现了偏科的情况——“好文恶理”或者是“好理恶文”。甚至有的学生会产生“最后我是选择文科的，高考又不考化学，我不想学习化学”的极端思想。分科制度本着让学生减轻压力，减少负担，术业有专攻的思想诞生的，但到最后却成为不少学生推脱和逃避的借口，最后不利于自身发展。

再次，教师本身的原因。化学是一门灵活性的学科，最重要的就是通过实验达到一目了然的学习效果，让学生通过自己动手加强学习。但不少教师在教学过程中忽略了这一点，一味地为了成绩和分数让学生死记硬背，没有正确的学习方法引导学生，最后让学生慢慢失去了学习的兴趣。学生对文科不感兴趣的情况下理科成绩也一般，最后毫无所获。

高中化学是非常重要的承前启后的阶段，不仅关乎学生的未来，更关乎学生能否正确认识自己，识别自己的能力。所以，教师在教学过程中一定要懂得循循善诱，言传身教，用对方法，不放弃任何一个想要学好化学的学生。

本着这种思想，教师要对自己的教学模式和方法进行反思。课前，教师一定要熟悉本课内容，并确定课程目标和课程总体规划路线，尽量不要出现备课不充分导致教学失误和教学尴尬的现象，造成不良的学术风气。教师也可以运用多种方法，如小组讨论、多媒体应用或者是实验操作等调节课堂氛围，让每个学生都能参与其中，感同身受，将最后的精神状态保持45分钟，这无疑比任何学习模式效率都高。课后，教师也要起到一个督促、监督作用，高中生压力虽然很大，教师不应该给予学生过分压力，但这并不意味着可以放纵学生。教师师应该给予学生适当的课后练习进行巩固练习，下节课开始之前提问学生，以此加强学生的记忆。

除此之外，教师最应该培养学生学习化学的兴趣。高中时期，学生经过小学、初中的学习，已经具有一定的学习能力和思考能力。化学课程学起来有难度不容易，但在逐步学习的过程中还比较容易掌握。高中多数时候以自学为主，所以最重要的就是让学生产生学习的兴趣，这样才能达到学有所成的目标。

同时，在不断的学习过程中，教师还要注重学生的心理变化。不少学生反映，为什么上课认真学了，下课认真复习了，做题也认真琢磨了，分数却不理想。确实，理科的学习不似文科，文科在大强度的死记硬背和反复巩固理解下还是比较容易拿到分数的。理科的思维逻辑性很强，注重举一反三的思维方式，单靠死记硬背和题海战术是不够的，更重要的培养学生独立思考和总结的能力，这样才能使学生明白这道题为什么这么做，明白透彻后，对于同类型的题目才可以手到擒来，轻松应对。

如果把化学仅定位在化学理论中是不够的。化学来源于生活却高于生活。化学本身就是一种生活论，是一种生活态度。当学生真正喜欢化学的时候就会了解化学的世界是多么有趣，当你真正陷入化学的世界中，就会情不自禁地运用化学的原理看待生活，解决生活中的事情，真正做到学有所用，而不是空有一身本领却毫无施展之地。

随着教育的不断深入和素质教育的发展。学生的学习环境，教师与学生的关系已经不再是冰冷冷的，更多的是亦师亦友的良好氛围，这无疑也是学习中最重要的推动力。教师应充分挖掘、刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感带入学习生活，使学生自觉接受教育，最后达到最理想的教学状态，这同时也是教师应该具备的一种重要能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0014