高校音乐教育中体验式教学的应用研究

呼和浩特民族学院 包玉柱

体验是一种具有个性和探索性的过程。对于高校音乐教育教学来说，大学音乐教育的体验式教学可以充分展现音乐的魅力，激发学生的兴趣，提升学生的专业素养。这样不但可以加深大学生对音乐的理解，充分提高大学生的音乐审美能力，还可以触动学生的心灵，激活潜在的音乐细胞，让音乐伴随学生，实现自主学习，快乐学习，积极主动地将音乐的学习当作一种自我升华。

一、现阶段高校音乐教学中存在的问题

1.教学环境不够完善。学校的教学基础设施不完善，有些需要的乐器不能为学生提供，活动也会受到现有条件限制。有时候教学会匆匆的结束，考试也没有实质性的要求，更不会检验出学生对音乐的认知，真正激发学生的学习兴趣显然成为提高课堂效果的重要途径。同时，对于高校学生来说，之前对于音乐的培养也是非常重要的，好多没有接触过音乐的人，学习音乐对于他们来说是困难的。即使开始的时候信心满满，也会伴随着自卑以及同学的嘲笑而退出音乐学习。对于体验式教学课堂的推行，如果不能促进学生的积极参与，则会大大降低效果。所以一定要更多地关心那些爱好音乐、却基础比较薄弱的同学。

2.陈旧的教育观念、方法。一直以来的应试教育都比较注重于学生的成绩，却忽视了内在的修养。音乐的学习对于一个人素质的提高有着很大的帮助。但是就现在的课堂教学而言，有很多只是形式授课，是一种传统的机械式地复述一些前辈留下的理论。学到最后，也只是简单的考试。虽然现在一直提倡教师走下讲台，激发学生兴趣，使学生实现自主学习，但是在实现过程中是充满着诸多困难的。

二、高校音乐教育体验式教学遵循的原则

1.主体性原则。在高校音乐教学中，学生是接受体验式教育的主体，高校音乐老师则是负责引导和促进教育实施的组织者，而不是传统的机械式的知识传授者。这样也就要求老师要尊重学生这一主体，让学生在轻松、愉悦的环境下欣赏音乐的魅力、学习音乐的内涵。音乐不是书本上的死板知识，不是单单靠死记硬背就能学会的，教师应当遵循学生为主体的原则进行授课。

2.活动性原则。作为教和学的中介，活动的组织也是尤为重要的。当然，一个好的活动也会提高课堂效果。反之，一个不好的活动不仅会浪费时间，还会降低学生的积极性。因而，教师在组织活动的时候 ，必须明确目的，合理安排学生参加课堂音乐活动，让学生亲自体验音乐带来的无穷乐趣，同时，音乐不仅在课堂上生动地展现出来，也能激发学生的学习兴趣。还可以在课堂上实行分组竞赛，小组评审打分等来激励学生深化对音乐的学习，实现体验式学习的自主课堂。

3.探究性原则。引导学生探究是实现体验式教学的有效形式。课堂上可以采取小组讨论的形式，充分发挥各位同学的聪明才智，集思广益，进一步、深层次地对音乐进行探索。这样，不仅可以体现个体与团队学习的成效，还可以在实践中培养学生的兴趣，在获取内心体验的基础上，发现问题，提出问题，解决问题，与同学和老师交流合作，逐步提高自己在音乐课堂的参与度与认知度。

4.生活化原则。高校音乐的体验式教育不能脱离生活，音乐作为一种艺术是基于生活的，音乐的创作也是来源于生活的。课程内容贴近生活有助于学生的学习与回归。其实，生活中音乐无处不在，一首动听的曲子可以让人身心愉悦，更有跌宕起伏牵动人的心弦。每一首曲子都有自己的故事，带给学生心的体验，所以说艺术来源于生活。

三、高校音乐教育中体验式教学的主要活动形式

1.情景再现。在高校教学的课堂上，挑选一个合适的场景，让学生参加活动，亲自去体验，可以将音乐以多种形式融入，比如采取角色扮演可以排演短剧、歌剧、视屏播放等，注重音乐的创作背景，把握音乐的内涵。通过这种具体情景，再现音乐场景，深层次的感受音乐，激发学生的课堂兴趣，促使学生自主学习。

2.社会活动。活动不仅局限于课堂活动，社会活动更显重要。可以鼓励学生参加社会活动，听现场音乐会、歌剧、排演节目出演等。听现场音乐会不仅会带来视觉与听觉的震撼，还会带来榜样力量，发挥明星效应，利用学生对明星的崇拜，培养学生的个性。同时，也应该为学生创造更好的音乐氛围，比如排演节目参加比赛，走出课堂，走向学校，走向社会。鼓励学生创作灵感，提倡个性发展，在音乐学习中引入不一样的方法，实现多元素的结合发展。给学生提供更多的机会学习，体验音乐的魅力，通过活动让学生更加喜爱音乐。

四、总结

高校音乐教学的体验式教育的实现及获取成果不能只是一种形式，既然体验式教育可以激发学习者的兴趣，那么说明推进体验式教学在音乐课堂上实施是可行的。既可以帮助学生学习音乐，感受音乐的魅力，还可以培养音乐修养。虽然体验式教育的推行会受到一些因素的制约，但是只要慢慢展开，可以开展试点，逐步激发互相学习的兴趣、共享资源等。

[1]蒲 晶.高校音乐教学中体验式教学的应用分析[J].科教文汇，2015

[2]靳 竹.体验式教学在高校音乐教学中的应用价值探究[J].课外阅读(中旬)，2013

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