心理辅导对于师范类贫困生的作用探讨

湖南第一师范学院 吕 乐

心理辅导对于师范类贫困生的作用探讨

湖南第一师范学院 吕 乐

在二十世纪末期，中国实施了教育体制改革。在高校招生收费全面并轨的情况下，一些特困生成为了高校中的特殊群体。在高校大学生群体中，免费上大学已经成为了历史，物质贫困使部分学生承受着巨大的心理压力。这不仅会对于学生的学业产生不良影响，还直接关乎学生日常生活的协调性和社会生活的适应性。特别是师范类的贫困生，他们毕业离校后，就要步入教师岗位，履行培养祖国接班人的责任。高校作为人才培养基地，就更应该注重师范类贫困生的心理健康问题。本论文针对心理辅导对于师范类贫困生的作用展开探讨。

心理辅导 师范类 贫困生 健康咨询

美国的心理学家认为，自我表露，是将自己的信息传达给他人，告诉对方自己的心境，是一种寻求帮助的间接形式。在进行坦诚交流的过程中，也是与他人分享个人想法的过程，让他们知道自己的私密，自己感觉的过程。从心理健康的角度而言，这是健全人格的表现，也是自我心境调节的有效方法。近些年来，高校师范类贫困生的生活状态备受关注，已经不再局限于物质上的贫困，更重要的是心理上的贫困。

一、师范类贫困生所面临的困惑

1.师范类贫困生具有较强的自卑感

在严峻的高校就业形势之下，高校学生之间的竞争也日益凸显。传统教育受到多元文化的影响发生改变，学生的思维模式也不再是单一的模式。原本应该是充满了青春活力的高校生活，对于贫困生而言，则仅仅是梦想。师范类贫困生多数来自于老、少、边、穷地区，他们不仅生活困难，面对多姿多彩的校园环境，无论是在价值观念上，还是在生活方式都难以与其他同学相融合。特别是思想观念上以及生活习惯上所存在的差异，使师范类贫困生在潜意识中产生自卑心理。除此之外，还有来自学习的压力，来自社会的压力，来自人际交往的压力等，似乎贫困生进入到高校，在接受高等教育的同时，还要面临来自诸多方面的压力。特别是当这些师范类贫困生在面对各种客观条件存在的差异时，无法正确地做出评价，强烈的自尊心就会导致其产生自卑心理。

2.师范类贫困生缺乏足够的自信心

师范类贫困生在毕业离校之后，就会走进教师队伍当中，承担着教育下一代的责任。一些家境贫寒的学生会由于经济原因无法正常地参与到校园活动中，容易与人产生背离感，这是一种典型的缺乏自信息的表现。从心理学的角度而言，学生自我表露心扉时，也是心理压力释放的过程，当他将自己真实的一面展示在别人面前的时候，就意味着其对于自身的人格充满信心，也是保持个人心理健康的表现。高校大学生普遍具有较弱的自尊心，家境贫寒的师范类学生更是如此。经济社会中，各种攀比之风蔓延至校园，一些大学生乐于炫耀，导致贫困生精神上的负担过重。一些具有较强自尊心的贫困生会发挥自己的优势，鼓足勇气战胜物质条件不足带来的精神压力，但多数贫困生面对自己无法与群体相融时会显得手足无措。挫折感的生成，必然会导致自信心缺乏。特别是社会上普遍存在的奢华之风，会令师范类贫困生将自己封闭在狭隘的心理环境中，逐渐地产生怨恨心理，甚至于出现各种不良情绪。

二、师范类贫困生心理辅导的具体实施

1.根据师范类贫困生的心理特点开展心理辅导

心理辅导(psychological counseling)，又被称为“心理咨询”，是通过与心理健康状况存在问题的人进行充分交流，使其调整个体自我认识，能够积极地自我探索，在接纳自我的基础上，改善人际关系，从而在对待事物的态度和行为方式上发挥良好的适应性。高校师范类贫困生在接受心理辅导的过程，也是自我体验、自我观察、自我定位的过程。对师范类学生开展心理辅导，辅导教师要充分地认识到贫困生普遍性的心理特点，还要重视每一名贫困生所具有的特殊性。面对高校师范类贫困生开展心理辅导工作，不仅要发挥心理辅导的功能性特征，还要确保其功能特征在具体应用中的有效性，从而使其健康水平有所提升。

2.高校教师对师范类贫困生实施团体辅导

对师范类贫困生，就要从心理学的角度出发，组织组建辅导团体。团体辅导所突出的是心理学知识，心理辅导教师作为团体的指挥者，运用专业性的心理学知识，对学生开展辅导教学，要求辅导内容通俗易懂。师范类的贫困生普遍在心理意识上存在着孤独感，采用团体辅导方式，可以让学生回到群体中，将其心灵深处的快乐激发出来，让他们产生积极的生活态度，主动地与同学交往。作为心理辅导教师，不仅要言传身教，还要身体力行，督促学生之间互相帮助，建立健康的观念、积极的生活态度以感染学生，让学生明白，快乐是自己的权利。还要让学生懂得要想获得尊严，就要通过自己的努力去争取，从而引导学生将自己的注意力转移到学习中，不断地努力提升自己的知识水平，提高自身的文化应用能力，懂得为自己将来的职业生涯做好准备。在健康的团体辅导环境下，学生接受了正确的心理导向后，在心理辅导老师那里获得一份尊严，就会不断地完善自己，提高自己，以积极向上的心态建立师生平等关系，提升自主意识，塑造自身的人格魅力。

三、心理辅导对师范类贫困生所发挥的作用

1.组织形式多样的心理辅导活动帮助师范类贫困生提升心理境界

师范类学生是未来的人民教师，对于其健康心理素质的培养非常重要。将校园网充分地运用起来，建立心理咨询平台，使学生由被动接受心理辅导转为主动参与心理咨询，有利于心理辅导工作有针对性地展开。网络心理咨询平台的制作可以请师范类的贫困生自主设计、自行完成，其中的内容除了思想政治教育之外，还可以组织心理征文、心理短剧等教学活动形式，让学生从多种形式的活动中接受心理辅导教育。在各种活动的设计制作中，学生可以从满足自己的需要为出发点，对心理咨询平台的活动内容进行选择、设计，使心理辅导教师能够深刻地了解学生的思想动态。丰富网络心理咨询平台是促进与学生交流的关键。在网络内容的设置上，主要包括为入党知识、党的最近理论政策、红色革命精神等，以基本理论为指导，将心理辅导延伸到社会问题、国际问题的讨论上，使学生在参与讨论的过程中，潜移默化地接受思想政治课教育，使学生的价值取向逐渐定位。

2.提升师范类贫困生的精神境界

为了能够将心理辅导的功能性作用充分地发挥出来，对师范类贫困生实施心理教育要以从帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观为起点，配合思想政治课堂教学，并以心理健康教育为目的，开展丰富多彩的校园活动。师范类贫困生在接受新心理辅导后，不仅对事物的判断力有所提高，对自我控制力也会有所提升。随着树立正确的世界观、人生观和价值观，学生对于自我发展会形成较为清晰的脉络，而不会受到周围不良环境的影响，提升了师范类贫困生的精神境界。师范类贫困生也不再拘泥于周围环境的压力，不再沉溺于与其他学生的攀比，而是将自己的目标建立在未来发展需求的基础上。将心理辅导渗入到思想政治课教学中，将心理健康教育作为教学的核心，以学生讨论的方式展开教学。学生在相互讨论和相互倾诉的过程中，拉近了彼此之间的距离，在提升精神境界的基础上形成了归属感。当师范类学生在集体环境中心有所属的时候，就会对集体环境产生积极意识，为适应社会奠定基础。

综上所述，作为即将走入教师行列的师范类学生，健康成长是未来职业生涯的基础，具有良好的心理素质则是基本的前提。积极地探索师范类贫困生的心理素质，具有针对性地采取心理辅导新模式，成为目前高校的重点研究课题。

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（此文系湖南第一师范学院校级课题项目，项目编号：XYS09S20）

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0102