山西省高校武术课开展状况调查研究

杨志栋

（太原工业学院，山西 太原 030008）

1 前言

武术是民族传统体育的代表之一，是我国的国粹，但武术并没有得到重视和发扬光大，致使我国的武术精神已经离我们渐行渐远。隋唐时期，创建了武举制；民国时期，各种武术社团的兴起，促进了武术的发展；新中国成立后，武术被列为大中小学生的教学大纲，因此，武术很长时间以来作为我国高校体育教学的内容，是体育课程的重要组成部分。根据调查研究，武术在山西省高校的开展状况并不理想，武术课程设施不足及陈旧、教学手段太过传统等方面的影响，使山西省武术的发展得到制约，这就迫使山西省的武术教学进行改革。本论文通过对山西省普通高校武术课的开展状况进行调查研究并分析，对存在的问题提出有针对性的建议，促进山西省更好的继承和弘扬民族传统体育，并且武术作为2019年亚运会的比赛项目，更应该加强武术的开展，为2019年亚运会做准备，为取得更好的成绩而努力。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

将山西省普通高等院校中的14所本科院校作为研究对象，这14所高校分别是：山西大同大学，山西大学，太原理工大学，中北大学，山西师范大学，山西农业大学，山西医科大学，山西财经大学和太原科技大学，太原师范学院，山西中医学院，运城学院，忻州师范学院和长治医学院。

2.2 研究方法

2.2.1 文献综述法

研究过程中在中国知网和山西大同大学图书馆查阅和收集相关的资料和文献。

2.2.2 问卷调查法

根据不同的研究对象，在通过查阅相关文献和资料的基础上设计调查问卷。对山西省14所本科院校的学生发放300份问卷，收回300份，回收率100%，有效问卷264，有效率88%。武术教师发放70份问卷，回收率100%，有效问卷60份，有效率85.7%。

2.2.3 数理统计法

对回收的调查问卷进行整理，运用Excel软件对其中的有效问卷做资料统计。

3 研究结果分析和讨论

3.1 山西省高校武术课教师的基本情况

表1 山西省高校武术课教师年龄一览表（n=60）

由表1可知：30岁以下的年轻教师29人，占48%；40岁以下的教师14人，占24%；50岁以下12人，占20%；50岁以上5人，占8%。

由此可以看出，山西省武术课教师还是以中青年为主要力量，这些教师可以可以通过不同的教学方式来吸引学生上课时的注意力。因此，给山西省武术课教师团队注入新的血液是非常必要的。

表2 山西省高校武术课教师基本信息一览表（n=60）

从表2中教师的学历可以看出，目前山西省普通高校武术教师专业学位中本科学历占主流，有58%，硕士及硕士以上占40%，根据国家教委对高校师资应该具有研究生和研究生以上的学历的要求，山西省普通高校的武术教师学历层上存在差距。

表3 山西省高校武术课教师职称一览表（n=60）

从职称比例上看，副教授以上高级职称占28%，讲师占32%，助教占40%，结果显示高级职称所占比例不高，这与武术教师队伍年轻化相关，同时也说明青年教师应不断提高自身的业务能力和素质修养，不断加强武术专业知识的学习，注重自身的继续教育、在职学习等培养途径。

3.2 武术课教学内容的分析

表4 武术普修课的教学内容（n=264）

从表4可以看出山西省武术普修课的教学内容可以看出各高校开展太极拳的占25.67%，三路长拳的占42.78%，初级刀的占26.20%，其他的占5.35%。武术普修课主要是使学生对武术有一定的概念，而不是盲目地相信影视动作片里面的内容，并且可以锻炼学生吃苦耐劳的精神品质。

表5 武术专项提高课的教学内容（n=264）

从表5可以看出，武术专项提高课的教学内容发展还是比较均衡的，初级套路占15.2%，竞技长拳占20.5%，竞技刀占24.2%，竞技棍占22%，散打占12.5%，其他的占5.6%。可以看出山西省各高校的教学内容主要还是以套路教学为主，对于具有攻防积极含义的散打等开展得较少，我国传统武术主要是以攻防技击性为主要内容，以套路搏斗为运动形式，注重内外兼修的传统体育项目，攻防技击性是传统武术运动的本质特征，在散打、短兵对抗性等项目中表现更为明显，也深受大学生的喜爱，因此在高校开展具有攻防积极的武术内容，可以增加学生学习武术的热情。

表6 公共武术选修课的教学内容（n=264）

武术公共选修课也存在同样的问题，只开设初级套路的教学、24式简化太极拳等的教学，山西大同大学近两年来从人体保健养生和弘扬中华传统文化的角度为出发点，开设了八段锦、五禽戏等养生功法的教学，这也增加了人们选修武术课的热情。

3.3 教学模式大多还采用传统教学

表7 武术课教学模式（n=264）

根据调查结果显示，山西省大部分高校武术课的教学模式还处于口授身传的阶段的占78.35%，使用多媒体等现代化手段教学的占15.63%，其他的占6.02%。口授身教的教学模式相对于现代高速发展的信息时代已经不太适用，由于武术套路动作数量繁多、方向、路线变化复杂，而传统的教学方法无法使学生对武术的套路有系统的认识，并且学生不能在脑海中对武术套路的路线等有一个完整的概念，这就导致学生学习武术质量的降低。因此，山西省高校应该加大对现代化教学手段的投入，如多媒体教学、录像、投影、幻灯片等技术，用完整与分解、慢镜头、回放和定格等技术手段，让学生看清楚动作的表象、轨迹和方向的变化，并且通过观看传统武术比赛等方法的运用，使学生在脑海中对传统武术的连贯性、路线和方向都有一定的认识，提高学生学习的积极性。所以，应该通过增设现代化教学手段的使用，可以增进学生学习的进度并加强对传统武术的理解，使学生能更好地了解并掌握所学习的套路。

3.4 教学设施不足或陈旧

表8 武术课教学设施（n=264）

场地、器材是传统武术教学活动的基础，是提高教学质量、完成教学任务的保障。而根据调查结果显示，山西省的武术课教学场地一般是在田径场的周边，借用其他项目的场地，没有专门的武术场馆，并且没有专门的室外场地，如果遇到刮风下雨就不得不取消，这也就耽误武术课的正常教学。武术课所使用的器械在数量上不能满足学生上课的需求，器械是多年使用的旧器械，学生都想要使用好的器械，这就使学生上课争抢器械的现象经常发生。而随着高校的扩招政策的开展，使得学生数量一直增多，而场地、器材的增长幅度与学生数量的增长幅度并不匹配，使得原本就不够充足的场地、器材更加缺乏，大多数武术课程的教学都是使用其他体育专业的场地，室外没有固定的场所，使得教学效果达不到预期目标，影响了师生对传统武术课的热情，更影响中华传统武术的传承。

3.5 武术课程的课时安排

武术理论的教学在传统武术课程的设置中是必不可少的，通过理论教学可以增强学生对传统武术文化底蕴的理解并且更容易使之接受，是进一步弘扬传统武术文化的手段。普通高校传统武术理论课教学的对象是文化程度较高、理解能力较强的大学生，因此，更应该增加武术理论课的课时安排。然而调查结果显示，山西省普通高校有7.67%的没有进行传统武术理论课的开展，有77.81%的高校为每周1课时，14.52%的高校为每周2课时，每周3课时以上的基本没有。可以看出，山西省传统武术课重实践、轻理论的现象较为严重，有的高校甚至没有武术理论课的开展，这就使学生对传统武术的理解在很大程度上被局限，导致学生被影视动作片的内容所误导。

表9 武术理论课教学课时安排（n=264）

表10 武术实践课的课时安排（n=264）

传统武术实践的学习，不管是武术必修课还是选修课对于身体的柔韧性、力量、协调性等方面的要求都较高，而有的学生由于身体素质较差，学习较慢，而实践课程的课时安排又较少，导致学生还没完全理解所教授的内容，课时已经结束，并且缺乏练习的时间，致使学生学习武术的热情消退，并且不管武术必修课还是选修课学生课后练习的频率也不高，主要以应对考试练习的居多，有的学生甚至课后从来不进行练习，这就致使山西省传统武术的发展道路越来越窄。

4 结论

（1）山西省普通高校武术教学重实践、轻理论的现象较为严重。（2）山西省普通高校武术课的教学多数只注重套路的教学，而缺少具有攻防技击性的教学，并且内容不够丰富。（3）山西省普通高校武术课场地、器材等的设施的增加跟不上学生数量的增加，现代化教学技术手段的落后，制约了武术在高校的开展。（4）山西省不论武术必修课还是选修课，课时都较少，不利于学生对所教授的武术动作的掌握。（5）教学模式针对性差，不利于培养学生的兴趣和爱好。

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