新媒体环境下大学生个性化教育的思考

新媒体环境下大学生个性化教育的思考

全光华1刘尔球2

(1.岭南师范学院，广东 湛江 524048；2.广东医学院附属医院，广东 湛江 524001)

摘要：新媒体已成为高校大学生教育工作的一个突破点。从新媒体和个性化教育的特点出发，分析新媒体对大学生教育的影响，提出新媒体环境下实施大学生个性化教育的对策。

关键词：新媒体；大学生；个性化教育；措施

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.034

中图分类号：G641文献标志码：A

收稿日期：2015-05-26

作者简介：第一全光华(1982—)，男，广东湛江人，研究生，助教。

2014年中国互联网络信息中心(CNNIC)第33次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]显示，中国网民在2013年12月时已达6.18亿，互联网普及率为45.8%,其中，手机网民达5亿。据统计，大学生占网民总数的近三分之一[2]。而在手机网民中，大学生的比例甚至更高，“机不离手”现象严重。2005年7月，钱学森留下了被公众谈论的“钱学森问题”：我们的教育老是冒不出杰出人才，是个很大的问题。“钱老之问”切中当前我国教育体制的弊端——僵化的教育忽视了对学生的创新思维等素质的培养。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)明确了“全面实施素质教育”方针，提出了“坚持以人为本，遵循教育规律”的要求。另外，《纲要》强调“要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提

研究方向：思想政治教育。

供适合的教育”。换言之，也就是要求教育要有针对性，要实施个性化教育。我国教育呼唤个性化教育，高等教育更需要个性化教育。尤其是在新媒体时代下，新媒体技术这把“双刃剑”正在对大学生的学习、生活产生强大的吸引力和影响力，大学生需要针对性引导，需要个性化教育。因此，在新媒体环境下，高校大学生教育工作面临更大的机遇和挑战，我们应积极探索高校大学生教育工作的新方法、新规律、新对策，以适应时代教育的需求，而个性化教育正迎合此需求。因此，加强大学生个性化教育的任务日益迫切。

1个性化教育的内涵

个性化教育则是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域，以个性充分发展，人格健全为目标的一种创新教育[3]。个性化教育不单是一种教学方法的改进，而是转变传统教育的观念，改革陈旧的选拔人才的方式，突破原来培养人才的模式。个性化教育具有以下特点：(1)它重视教育的发展功能和学生德、智、体、美综合素质的发展，旨在促进人的全面发展。这正是马克思主义关于人的全面发展学说的要求，也是进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教

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责任编辑：卢宏业

育的意见》中“坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生；努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”精神的要求，也与当今“多元智能理论”不谋而合。(2)它承认个体差异的存在，针对个性差异施教，体现了哲学辩证法中抓住事物矛盾的特殊性要求，同时也是《纲要》中“尊重教育规律和学生身心发展规律”要求的反映，更为新媒体的多元交互性等特点量身定造。(3)它强调了个体自身的自主性、能动性和创造性，强调发展人的潜能和树立自我实现观念，保障了学生主体地位。这种人本主义教育思想，正是马克思关于“充分发挥人的主观能动性”的体现。同时，也让新媒体大众参与性等特点有了更大的舒展空间。

2新媒体环境下大学生个性化教育面临的问题

2.1大学生的生活方式更加“新式”

2.1.1新媒体已融入大学生活

据互联网调查报告显示，我国高校上网人数几乎达到高校在校生数的100%，其中90.5%以上大学生将互联网作为重要信息渠道。绝大多数大学生拥有如智能手机、平板电脑等新媒体终端，这为大学生使用新媒体技术提供了物质基础。大学生是网络的主要应用者，通过QQ、飞信、微博、微信等新媒体方式与他人建立联系，新媒体已经融入大学生学习、生活中。

2.1.2大学生人际交往更“新颖”

一方面，“90后”大学生的交际方式变“新”。由武汉大学发起的中国首份针对“90后”大学生的调研报告显示，在人际交往方式方面，仅有17.4%和13.8%的“90后”大学生愿意以传统的聚会联谊和信件交流等方式交朋友；而通过电话和“QQ”方式交流的分别以74.1%和63.7%的比例高居榜首[4]。另一方面，“90后”大学生的交往频度和广度出现新变化。“90后”大学生可借助人人网等网站对处于全国、乃至全世界的朋友的近况了解得一清二楚，并且还能与之便捷交流。大学生之间的交流频度提高，大学生几乎每天或者隔几天都刷新自己的QQ空间或微信留言。

2.2大学生的行为方式更具有个性

新媒体的传播使得大学生的行为方式更具个性。(1)大学生的人际交往表现出强烈的鲜明的自我独特性。大学生的身心发展正处于重要时期，他们在各种思想碰撞中激发新的思想，尽情地表达自我，展现自己的个性；他们在丰富多彩的大学生活中与同学、朋友相处，感受体验，获得乐趣，提高能力。(2)大学生休闲消费行为有个性。一方面，目前大学生休闲消费主要集中在通讯和上网等方面。随着社会整体经济收入的提高，有助于个人综合素质提升的休闲项目越来越受到大学生的青睐，如社交、健身和旅游等。另一方面，看电影和网络聊天等已经成为大学生上网休闲的主要方式，更有少数学生沉迷于网络游戏中。

2.3大学生的思维方式更加多元化

(1)在当今多元文化背景下，伴随着多元化的价值体系的冲击，大学生的价值取向有了更多的自由，大学生的人生价值观有了多重标准；再加上新媒体的海量的信息、快速的传播等特点，也给大学生的思维带来前所未有的广阔的空间。(2)在新媒体时代环境下，大学生思考问题的方式正朝着开放式的思维发展，由传统的单向传播向发散性交互传播转变。(3)新媒体大大拉近了大学生与外界的距离，使“远在天边”的外界变成为“近在眼前”身边事和物，增加了大学生思维的深度。总之，当代大学生在互联网浩瀚的海洋中冲浪，接触不同思维的冲击，使大学生分析问题、解决问题更加开放化、多元化。

2.4大学生获取信息的渠道更加先进

以互联网、智能手机为代表的新媒体已成为大学生学习、生活的重要渠道。相对于电视、报刊等传统媒体而言，一些新媒体如互联网、微博、微信等显出其独有的特点[5]：(1)传播时空的无限性。新媒体技术传播快、范围广，不受时空的限制。(2)传播方式的多元化和交互性。新媒体技术以多种媒体的互动方式，让人们更丰富、更快捷地相互传达信息，提升互动速度与深度。(3)传播受众的自主性。人们可自主选择信息，实现个性化需求，这是新媒体对信息传播带来的革命性进步。(4)传播的大众参与性。新媒体的传播由“点对面”向“多点对多点”的模式转变，新媒体用户每天都是信息生产者、发布者和接受者，参与主体更大众化。总之，智能手机等新媒体衍生出一种互联网时代的新兴信息获取方式。这虽然能够帮助大学生养成自主学习的习惯，但过多利用或沉溺于此，在一定程度上不利于大学生的身心健康。

“90后”大学生和新媒体的这些新特点促使新时代的教育应向多元教育、个性化教育等形式转变。对于大学生的教育，要根据大学生的需求和特点，借助相应的媒介，提供个性化教育服务，使教育效果更贴近学生、更贴近实际，这是新媒体时代的要求。同时，实施大学生个性化教育是我国高等教育改革的需要。长期以来，我国高等教育培养模式单一[6]。重考试和文凭，轻素质教育；因材施教、个性化教育和优质教育等多流于形式，不利于培养创新型人才，直接阻碍我国高等教育的发展。实施个性化教育是我国高等教育培养创新型人才的必由之路，更是大学生自身发展的需要[7]。一方面，有助于端正大学生追求个性的态度。当前“90后”大学生多数把个性化理解为自我发展过程中追求自我的高度自由，片面扩大了自由性。因此，有必要进行针对性教育，让青少年的良好个性得以更好引导、和谐发展。另一方面，有助于大学生成为全面发展的人。人的全面发展是指人的体力和智力、道德精神和审美情趣的多方面的发展[8]，强调在全面发展的基础上突出特长展示和个性发展，它不但没有否定个性，而是以充分发展个性为核心，重视人的能动性、自主性，鼓励个体活力的价值，适合培养创造性的时代要求，体现了现代教育所重视的因材施教的教育规律。因此，新媒体环境下非常有必要实施大学生个性化教育。

3新媒体环境下实施大学生个性化教育的措施

3.1树立新的教育价值观——多元化的评价观

时代在发展，社会在进步，越来越需要更多的有独立思考能力、敢于创新的人才。特别是在新媒体时代下，“90后”大学生思考问题的方式正向着开放式发展，他们在互联网、智能手机等新媒介中，接受不同思维的洗礼，他们发现、分析、解决问题的思维方式更加开放化、多元化，这就要求我们要改变只看成绩的一元评价观，树立德智体美劳全面发展的多元评价观。一方面，大学生的“核心能力”是由多种能力构成的。李卫东提出“大学生核心能力构建”，认为大学生的核心素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体素质。另一方面，人的智能是多元的。美国著名心理学家霍华德·加德纳，提出了“多元智能理论”[9]，认为人的智能是多元的，个体的智能结构是全面性与独特性的有机结合。多元化评价依据学生的个别差异，除了有考试成绩评价方式外，还要结合其他非成绩考核结果进行动态地、科学地综合评价，把定性评价和定量评价结合起来[7]。

3.2搭建新媒体育人工作平台

针对当前大学生对网络等新媒体依赖性强、接受利用新媒体快的特点，我们要抢占新媒体育人阵地, 建设好、利用好新媒体，根据大学生的不同需求，搭建多维度、多层次、广覆盖的立体化、全方位的育人工作平台。例如，高校可以开设国家助学贷款微博为贷款生提供咨询和服务；可开设心理健康咨询专题网站，开展心理知识普及、在线咨询等服务，及时为大学生排忧解烦；可开通新生入学主题教育微博帮助新生快速适应大学生活；举办网络招聘会、开通毕业生QQ群和飞信群帮助毕业生及时、全方位了解就业信息，助其快就业，就好业……总之，我们要尽力打造集服务、教育于一体的内容丰富、形式多样的新媒体平台，拓宽其覆盖面，增强新媒体时代教育的吸引力、针对性和实效性。

3.3注重大学生发展中的差异性，因材施教

当代的“90后”大学生的行为方式更具有个性，他们在人际交往中尽情地表达自我、表现自我，充分地展示自己独有的特长和个性。胡适曾提出必须使学生“养成智能的个性”。“‘智能的个性’就是独立思想，独立观察，独立判断的能力。”[10]在实施素质教育的今天，个性化教育就是重要的途径。教学管理既要满足大多数学生获取知识的渴望，又要服务特长生和“困难生”等。对心理困难的学生进行心理辅导，对学习困难的学生进行更多的学习方法引导，对能力困难的学生提供更多能力锻炼的平台等。

3.4既要倡导核心价值观，也要理解、教育和引导个性价值观

在当今新媒体信息传播时代下，大学生的思想空间辽阔，再加上多元化的价值体系的冲击，大学生的价值观更自由了。我们要充分认识到，大学生在多元文化的影响下对新情况及其相应的价值标准难以有效地理解，他们在面对新事物时，会因社会准则不明确等原因，对某些社会问题认识不清甚至存在误区。我们要注意大学生价值观的差异性，重视大学生的个性需求，既要宣传核心价值观,还需将思想教育、舆论引导等结合起来。价值观教育绝不是主张让学生自由放纵,也绝不是反对必要的纪律和约束，要以理服人，也要以情感化人，将理性教育与情感教育结合起来，这样才能发挥教育的最佳功能。也只有在社会核心价值观的引导下，才能在最大程度上满足学生享有个性价值观追求的需求。

3.5借助现代化的教学手段，适应个性化教育的要求

在当今信息大爆炸时代，特别是伴随着新媒体、自媒体的兴起，一方面,针对大学生的教育教学活动要多利用新媒体等手段进行宣传，充分发挥自媒体如微信等“点对点”和“点对面”的多种功能，为教育教学活动服务，使效果最大化；另一方面，现代化教学手段应该成为人们从事现代教育教学的重要推手，如慕课、网络教室、网络实验系统等网络教育资源因为其具有开放性、灵活性和沟通性等特点，可以适应个性化教育的要求。要以学习者为主导，改变以教师为主的传统，从而提高学习的自主性，发挥学习者的主观能动性，促使课堂教学与时俱进。

3.6利用新媒体全方位打造第二课堂活动，促进学生的个性发展

要利用好当今大学生主要集中在网络方面的休闲消费行为，充分利用新媒体时空无限性、自主性、大众参与性等特点，全方位地组织第二课堂活动，立体化开展第二课堂活动，搭建平台让更多学生得以成长。例如，创建“挑战杯”网站、QQ群，展播各种学术讲座、沙龙和科技报告会的视频、优秀作品等材料，丰富校园文化生活，让第二课堂突破时间和空间的限制，让更广大的学生更自主地选择学习, 让不同个性的学生有归属,有展示个性的舞台。这样，可以更好地引导网络行为，让部分沉迷于网络游戏中的大学生多利用网络学习专业知识，提升核心竞争力，使受教育者的个性发展更充分。

参考文献：

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责任编辑：卢宏业