关于书法学学科建设的思考

孟宝跃，高 玥

（淮北师范大学 美术学院，安徽 淮北 235000）

一

在现代教育中，书法教育起步较晚。黄炎培、吴昌硕、陆维钊、潘天寿、沈子善、祝嘉、沙孟海等可以说是现代书法教育的先驱。启功、尉天池、欧阳中石、章祖安、钟明善、徐无闻、王学仲等先生在书法教育举步维艰时有开拓之功，特别是欧阳中石先生在完善书法教育结构层次方面做出了突出的贡献。丛文俊、陈振濂、徐利明、王继安、邱振中、黄惇、祝遂之、王冬龄、侯开嘉、王岳川、叶培贵、王元军、倪文东、郑晓华、于明铨等人也为书法教育事业的发展各尽其力，特别是陈振濂先生对书法学的学科建设做了许多前无古人的工作。更有广大同仁对书法教育的关注和支持，书法学学科建设出现了令人欣喜的景象。中国美术学院、北京师范大学、南京师范大学、中央美术学院、首都师范大学、南京艺术学院、浙江大学、四川大学等高校书法教育比较突出。当前，高等专业书法教育从专科到博士的不同教育层次已经健全，招收书法专业本、硕、博的高校已超过百所，书法学专业呈现快速发展的趋势。

书法学专业发展虽然较快，但学科建设远没有跟上，处于比较滞后状态，至少离现代教育的要求还有相当的距离。各校在学科的内在建制上差异很大，很多学校学科建制不够充实，甚至有很明显的缺陷。东西部高校书法专业教育的发展水平差异明显。因此书法学学科建设还存在比较突出的问题。一些老牌专业尚需加强学科建设，更遑论起步较晚的书法学专业了。

祝嘉先生在上世纪四十年代就提出设置书法一系，并设计了书法专业教育的系统课程。当时还不具备开设书法学专业的条件[1]。目前，书法学学科的建设引起了许多学者的关注。陈振濂先生以比较宏阔的思维撰写了《书法学》一书，成为最早的《书法学》专著，全面探讨了书法学的学科建设问题；丛文俊先生也对当代书法教育进行了全面深入的理论思考，提出了许多有价值的问题和解决思路；黄惇先生也撰文分析当代院校书法教育的历史负担等问题。他们从书法学学科建设的不同角度进行了深入的思考，对书法学学科建设具有一定的指导意义和参考价值。

书法是在写字基本失去使用价值的时候火热起来的，书法学专业是在书法毕业生就业渠道还没有疏通的情况下进入快速发展期并成为热门专业的。在当今社会各学科都在与西方接轨的情况下，书法非但没有因为西方没有与之对应的学科而走投无路，反而经过一番沉沦之后，大显于当代，不禁让人感叹绝学无忧，叹服书法本身的魅力。从书法专业的发展可以看出，书法在中国传统文化中扎根之深、影响之巨大，一旦有适宜的环境就会茁壮成长。

书法学专业建设有其独特性和社会性。书法是中国文化的卓越代表，是中国文化永远的缆绳。我们应该利用学科建设的平台，发展民族性、文化性和艺术性兼备的书法艺术。从所起到的社会作用来说，书法无疑是优秀的文化，对社会进步能够产生积极的影响。它凝结了中国人的哲学思想，传承了先人们优秀的传统。书法也追求创新，可以提高民族的创新意识。

书法学学科建设有利于书法文化、书法知识、书法技能的有效传播和深入研究。书法学学科平台是一种独立的以书法教育和人才培养为主要目标的教学单位，同时也是一个相关知识的交流媒介。学科建设关涉书法专业发展的深度，关系书法的未来，关系到书法在整体学科中的地位。高等书法教育在当今起着越来越重要的作用，这种作用将来还会继续加强，对中国书法的影响将是彻底的、革命性的，对传统书法艺术的继承和发展具有重要的意义。

二

在中国教育部2011年公布的最新版《学位授予和人才培养学科目录》中，将艺术学从文学中分离出来，成为第13个学科门类，这样美术学由原来的二级学科变成一级学科，在美术学之下的书法学由三级学科变成二级学科。

把书法作为美术学下的二级学科在中国这个特定的环境下是极不适宜的。在中国文化中，书法与文字学、历史学、文学一样重要，与绘画、音乐一样古老，中国人从来没有把书法看作是美术的辅助学科。古代士大夫往往寄情于书法，书法拥有崇高的地位。张怀瓘在《书断》中说：“文章之为用，必假乎书。书之为征，期合乎道。故能发挥文者，莫近乎书。”[2]与绘画相比，书法更受文人雅士的器重。在中国的传统认识中，书法与美术、音乐、舞蹈等是并列的。现在美术、音乐、舞蹈都是一级学科，而唯独书法在美术学之下，屈居二级学科,这显然是不公平、不恰当的。在国家技术监督局1992年颁布的《学科分类与代码》中，书法与它们还处于并列的地位。

书法有其明显的独立性。把书法归于文学，它好像又不能脱离艺术；把书法归为艺术，又好像与哲学互为表里；把书法归为哲学，它又与历史学有如此密切的关系；将书法归为历史学，他又与教育学难以分离。书法的学科定位确实让人伤透了脑筋，因此出现了各个学科里都有招收书法生的现象，有的属于文学院、有的属于美术学院、有的属于历史学院，有的属于传播学院，还有的属于设计学院等。书法学具有独立的内容，它与许多学科发生关系，如文学的、绘画的、历史的等等，但这些学科永远代替不了书法本身，这就是说书法学独立的学科建设是必要的，否则，将会造成学科结构上的纠结。几千年来，人们在书法中注入了太多的内容，书法几乎无所不包，这样书法学本身就具有独立的性格。

若将书法提升为一级学科，更符合事实的情况。可以将一级学科中的“美术学”改为“书法与美术”，同“音乐与舞蹈”并列，这样各种关系就比较顺畅。以这样的学科定位，各校可以组建书法学院。现在全国已有两所书法学院，绍兴文理学院的兰亭学院和曲阜师范大学的书法学院。另外还有两所书法研究院，首都师范大学书法文化研究院和西北师范大学书法文化研究院。建立书法学院，无论从文化的角度，还是从社会的认可程度，都已具备条件。书法学院的建立将有助于书法学科的归属，书法应该摆脱不正常的依附关系，回归本然。现在我国已有中央美术学院、中国美术学院、中央音乐学院、中国音乐学院、中央戏剧学院、中国戏曲学院，同样我们也期待着独立建制的中央书法学院、中国书法学院的成立。

三

书法学学科建设是为了使书法这门学科成熟起来，那成熟后的书法学专业是什么样子呢？根据对学科建设的基本经验和认识，书法学学科也应具备一般成熟学科的基本要求：学科理论基础已经建立，概念、术语界定清晰规范，拥有独立的知识体系、课程体系，有稳定的学科研究方向，有高水平的研究团队和有影响的学科带头人，有独特的研究路径和方法，有较高的人才培养质量和研究成果，有较大的社会影响等。

从长久的发展眼光来看，书法学学科建设要有大书法学的概念，给书法学专业以更高的学科定位。所谓“大书法学”要包容书法的一切，在书法学学科内文化和艺术高度融合统一，不可偏废，书法是有丰厚积淀的传统文化的混合体，不容分解。弘扬书法学最根本的途径是技道兼修、文艺并重。这种大书法学的学科概念不会导致书法学本身的分化，不能把书法学分化为书法艺术学或书法文化学等，它们都是大书法学的重要组成部分，或许可以说书法艺术学、书法文化学、书法文字学、书法考古学、书法文献学等是书法学的分支。同时，书法学学科方向定位应是多向度的。对书法学专业关注的角度不同，会赋予书法学学科建设以不同的内容。这与大书法学的概念并不矛盾，这种多向度的定位也应该在大书法学的背景下进行。

书法学学科建设的根本目的是弘扬祖国的文化经典——书法艺术。书法艺术最大的优点是文、艺结合。书法既包含丰富的文化内容，同时也具有很高的艺术价值。书法是在中国传统文化中发展起来的，搞好书法必须打好中国文化的底子。书法内在的艺术因素倾倒了一代又一代的文人墨客。书法上所体现的文化精神是中国书法最可宝贵的东西，使书法显得厚重；书法上所体现的艺术因素是使书法显得活泼生动的东西，给书法披上了靓丽的光环，因此都要积极地予以传承。书法丰富隽永，在书法上前人追加了太多的内容。通过书法教育提高整个民族的文化、艺术修养，提高国人的基本素质。

现在全国书法学学科多数处于生成期或生长期，离成熟期还有相当的距离，高校书法工作者应该有足够的决心和耐心，利用现代教育的学科细化的优势，充分提升传统书法教育的档次和水平，继承书法的优良传统。

四

书法学学科建设的含义是建立、发展书法学学科。“书法学学科”的含义本身有两个层次，一是书法学学科群的概念，一是单门书法学学科的概念。在本文中，“学科”主要是“学科群”意思，这一“学科群”中当然包括书法学单一学科的内容。在书法学学科建设中这两种含义都具有十分重要的意义。

书法学学科的建设就是要把相关老师组织起来，以培养书法人才为主要目的，同时也要兼顾书法研究和社会服务。书法学学科建设有其独特的组织形式、研究对象、知识体系、技法体系、研究方法、传统基础和文化背景等。书法学学科建设要完善学科运行体系，使其具有专业的系统性。古代丰富的书法论著、当代许多的研究成果、书法基地建设以及书法教育现有的体系等为学科建设奠定了基础。

书法学学科建设的内容非常庞杂，甚至可以说是不断延伸、无限扩展的。从书法学的教育实施方面来说，包括课程计划、课程目标、培养规格、教师管理、教学管理等方面。从书法学的研究方面来说，包括确定研究方向、培养学科带头人、组建研究团队以及研究基础设施的建设等。从社会服务的角度来说，包括书法的非物质文化保护，提供书法的其它社会服务如春联书写、装饰布置、书法鉴定等。不同教育层次也要有不同的要求，如本科教育偏于实用的知识技能，研究生教育则加强研究能力的培养。在教师个人创作上要强调自由和独立，在培养学生和研究方面要强调合作。

书法学专业由于起步晚，存在着诸多问题，譬如，目前与文学、历史学、音乐学等相对成熟的学科相比较，书法学的课程设置多偏雷同、单一。书法学学科建设应向纵深发展，如课程开设就可以增加书法文献学、书法文字学、书法文化学、书法美学、书法市场、现代书法等。各学校要根据不同的区域特点、师资力量等条件，确定组织形式和发展定位。

现代书法教育方法对许多传统的教育方式是颠覆性的，过去一种正体的基础往往要苦练几年甚至几十年，而现代教育几年内往往已把许多的经典作品梳理了几遍，改变了以往的慢节奏，并取得了良好的效果。现代教育的特点是学科细化、科学化，书法的文化和技法的基础也越铺越宽，这也胜于传统的教学方式，是学科建设中应该注意的问题。

五

人们在学科建设上常说要“顶天立地”，书法学科的建设也要这样。“顶天”就是要敢于规划书法学专业发展的宏伟蓝图，“立地”就是要脚踏实地地从基础做起。书法学学科建设方兴未艾，我们要抓住机遇，履职尽责，要广泛听取各方面专家学者的意见，适应现代教育的需要，完成书法教育从师徒传授到课堂教学方法的转换。

学科建设要因地制宜、逐步发展。任何事物的发展都有其阶段性，书法学科的建设也是如此。书法学科的建设要从几个方面来考虑，一是学校的师资，二是学校的基础条件，三是社会的需求。各高校要充分考虑现实情况，确保基础，理性稳步发展。在项目、人才引进、研究上寻求突破，形成特色，然后整体推进，进一步提高学科建设的发展水平。各学校要做长远打算，不求一步到位。有了长期规划，这样才能做到发展有目标。如艺术院校，可偏重艺术性，师范院校可偏于教育，综合类大学可侧重于文化。但要平衡发展，不可走极端，要兼顾书法的各个方面。我们说字要四面均停，书法学学科建设和发展也要四面均停。发展特色和平衡发展并不矛盾。我们不能用唯一的标准来要求各校的书法学学科建设。

我们也不否认书法学学科有跨越式发展的可能。可以说现在各校书法学专业在成立之初其内在建制多不成熟，书法学的许多相关课程都有待于开设和完善，许多术语还需要进一步确定它的范畴，例如什么是创作，创作的标准是什么，都存在着争议。但这不影响书法学科体系大格局的建立。书法学专业是在书法热的推动下，在社会对书法有一些研究积累的基础上逐步发展起来的，外部动因要远远大于内部动因。现在各高校纷纷建立书法学专业，开展书法教育，书法学学科的深度建设势在必行，内因得到了释放。在内外动因的双重推动下，书法学学科的建设一定会不断地推向新的高度。只有把书法研究的平台搭建起来，才能凝聚一批学者，才能建设高水平的研究基地，得到社会更广泛认可，产生更大的影响。

[1]王渊清.祝嘉与二十世纪书学[J].中国书画，2003(6):6-26.

[2]崔尔平，编.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979:154.