美点寻踪创意解读——《散步》课堂实录与反思

◎指导者：黑龙江省教育学院 张春晖

◎执教者：望奎县第四中学 辛晓淼

美点寻踪创意解读
——《散步》课堂实录与反思

◎指导者：黑龙江省教育学院 张春晖

◎执教者：望奎县第四中学 辛晓淼

（本课选自苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册，人教版义务教育课程标实验教科书《语文》七年级上册亦收录了此课。）

背景分析：有了本册第一单元《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》这样相对较典型的散文作为铺垫，再加上对本单元刘心武《错过》一课的学习，学生进一步掌握散文鉴赏的方法应该不是难事，在此基础上，教师带领学生对散文鉴赏的总结性整理也势在必行。同时，学生思维正在由感性向理性转变的阶段，有了自己对外界事物独特的认识，教师要充分利用他们的思维特点，让其对美的认识有突破性的提升。基于以上的分析，对本课的教学重点，我做了如下设置：

教学重点：

1.创意理解课文《散步》，以《散步》带出《送小龟回家》一文，进行美点寻踪。

2.通过阅读、理解、鉴赏课文的美点，学习美点寻踪这种散文鉴赏方法。

3.培养用“美”的视角去感受生活。

学情分析：本课是一节县内五所中学的研讨课，所教的学生不是我本班的学生，而且没有太长时间接触，课前我要求他们提前预读《散步》与《送小龟回家》，让其对文章内容有一个初步的认识。希望带领学生通过分析文章的写作手法等方面内容，对如何鉴赏叙事性散文有进一步的了解。

课堂实录：

师：（课前游戏，趣味热身）小写字母m像什么？（师展示多媒体图片。）

生：像山，像门，像桥，像窗户，像高桥洞……

师：同样一件事物从不同的角度审视，我们就会得出不一样的结论，那么今天就来创意解读莫怀戚的《散步》，看看从中我们都会有什么不同的阅读体验。

…………

一、创意解读

师：我们先来看一看本节课的学习目标。（大屏幕出示，略。）下面我们看视频听朗读，思考如下问题：

1.《散步》写了一件什么事?（提示：谁在什么时间做了一件什么事。）

2.有几个人物，他们分别是谁？然后用不同的表述介绍课文中的人物。（努力寻找、认真思考还可以如何称呼他们。）

3.从不同的角度概括介绍课文的内容。

师：听读时，请关注课文，把你认为美的词句勾画出来。（师播放视频朗读课件，配合屏幕上的原文，学生聆听、思考、圈点、勾画。）唯美的朗读结束了，我们先从第一个问题入手：课文写了一件什么事？

生：我和我的母亲、我的儿子、我的妻子在初春的田野里散步。

师：你把第二个问题答案都说了出来，那么还能用哪些不同的表述来介绍课文中的人物呢？

生：从小家伙的角度：我、我的爸爸、我的妈妈、我的奶奶。

生：从奶奶的角度：我、我的儿子、我的儿媳、我的孙子。

师：大家都是从人物身份的角度去诠释，那么还有其他角度吗？

生：肩负责任的中年人、慈祥温和的奶奶、温柔贤惠的妈妈、聪明可爱的儿子。

师：肩负责任的中年人是否可以换个说法，如什么样的爸爸？

生：高大威猛的爸爸。

师：非常好，又为我们打开了一个全新的视角。

生：都是妈妈和儿子。

师：巧妙！当时莫怀戚写回忆录时就说过，小家伙当时确实说出了这样一句惊人的话语。刚才有同学提到了中年人，那么谁能从年龄这个角度说一说。

生：中年人、老年人、儿童。

师：非常好。其实老师也有一个角度：成熟的生命，如我与妻子；幼小的生命，如儿子；衰老的生命，如奶奶。好，现在我们就可以顺着这个思路，从不同的角度，用不同的表述方式来介绍课文内容。

生：他们是互相尊重、理解、爱护、体贴的一家人。

师：你看到了一家人体贴、尊重、理解、爱护，是因为你看到了爸爸肩负的责任、奶奶的慈祥温和、妈妈的温柔贤惠、儿子的聪明可爱，而且他们都非常尊重长辈，当决定走大路还是小路的时候还互相体谅。特别是两个中年人，从这个角度，我们又看到了什么呢？

生：中年人身上责任重大，上有老下有小。

师：作为老师，对这一点体会得更深一些，我与丈夫站在中间顶起一个家。那么课文就写一家人在田里散步了吗？有没有其他的小插曲呢？

生：有，散步时发生了分歧。走大路，还是走小路，最后决定走小路。

师：用什么方式解决的。

生：背。

师：这样一个动作恰恰体现了一种浓浓的情感，一个“背”字也浓缩着夫妇二人对一老一小的责任，它体现了我们中华民族世代相传的美德，那就是——

生：孝顺。

师：这是相对于母亲而言，那还有妻子背上的儿子呢？

生：既要孝顺老人，又要抚育下一代。

师：说得好，我们可以简单地概括为尊老爱幼。为了展现这样的内容，作者还作了细节上的处理，如文中描写了大块小块的新绿，田里的冬水也咕咕地起着水泡。

生：（学生突然迸发灵感似的）还有对生命的礼赞，包括成熟的、幼小的、衰老的生命。

生：其实从另外一个角度也告诉我们一个温馨和谐的家庭是生命健康发展的基础。

师：下面我们在理解课文的基础上阅读课文，进行美点寻踪，那什么是美点寻踪呢？

（大屏幕出示：所谓“美点寻踪”，就是读课文找出文中你认为写得最恰切、最生动、最形象，并给人强烈美感的文字。可以从字、词、句、段、篇的角度入手，使用圈点勾画法，找出以上内容。学生自主举手发言，其他同学可补充。）

生：第五段，“小家伙突然大叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，母亲笑了”，这句话展示了儿子的聪明可爱。

师：具体而言，从哪里看出儿子的聪明可爱呢？

生：儿子说的话非常有智慧，内容前后是对称的，妈妈和儿子一个是孩子的父亲与奶奶，另外就是他与他妈妈。

师：哦！你也很聪明，那么大家顺着这个点能不能再找一找本文对称的句子，跳读课文，寻找句式对称的美。

生：她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样；我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面……

师：大家读得很仔细，那谁能品一品，这样的句子读起来有什么样的独特之处呢？（生迟疑，师引导学生齐读这些句子，学生谈读后的感受。）

生：读起来非常押韵。

生：读起来有节奏感，顺畅，朗朗上口。

生：都挺有哲理的，不仅读着和谐，而且内容也很生动。

师：大家说的都是自己所想，证明你们动脑了，下面大家可以看课后第二题的题干，这也是对称句式带给我们的美感：形式整齐匀称，和谐流畅，强化了所表达的内容，很有特色。

生：第二段，“母亲信服的点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，展现的是母慈子孝。

师：通过哪一处或者说哪一个动作展现的？

生：“信服的点点头”。

师：这是什么描写？

生：动作描写。在动作基础上进行细节描写。点点头，而且是信服的，她的母亲肯定为有这样善解心意的儿子而感到欣慰。

师：体会细腻！

生：“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着……”美在春景。绿色是分块的，而且随意的铺着，让我们感受到了春之盎然。

师：“田野里的冬水也咕咕地起着水泡”，这又是什么描写呢？

生：细节描写。眼前的景物不仅有形，有色，还有声，似乎就在眼前，而且它们都是生命的延续。与本文的一老一小生命的承接相吻合。

生：老师，我也找出了这样的一处：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。让我感受到了小路确实很美，美在那金色的菜花，美在尽头一口水波粼粼的鱼塘。

师：其实，这也是一家人走小路的真正原因。大家可以设想此时一家人心情是如何的。

生：愉快、高兴、惬意、其乐融融。（大家纷纷表述。）

师：也就是说景物描写不仅能让我们看到美景，还能让我们体会到人物美的心情。那么顺着大家的思路，我们再来细细品味，找一找细微之处，从一个字一个词入手进行美点寻踪。

生：第三段：但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个寒冬。“熬”字能看出母亲年老多病，形象地写出了母亲是如何艰难地度过了这个寒冬，一个字透露出儿子心疼母亲，同时“又”字又透露出了作者的一种庆幸心理。

师：很透彻，从这儿可以看出你是一个细心以及爱父母的孩子。文章还有一个值得品味的句子，充满了哲理，而且还使用了修辞。

生：文章的最后一句：但我和妻子是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上的加起来，就是整个世界。这里把背上的母亲与儿子比喻成了整个世界，突出了两位中年人身上的责任比较重，他们有非常强的责任感。

师：其实他们对生活也有一种高度的使命感。这一经典的话语呈现在我们脑海中，形成了一幅永远不能忘记的画面。（展示多媒体，母亲背儿子，儿子背母亲的图片。）

师：其实，本文只是从散步这样一件日常生活的小事入手，却让我们看到了一个和谐、温馨、互敬互爱的家庭，也让我们感受到了中华民族尊老爱幼的传统美德。那么这样高、大、上的主题是通过一件什么事展现的呢?

生：散步，分歧，达成一致，走小路。师：那这种写作手法叫什么呢？生：以小见大。

师：希望大家能从“散步”里有所领悟，留心观察生活，做一个有心人。现在我们来整理一下美点寻踪怎么寻？（教师精讲。）

二、学法点拨

【总结对课文进行美点寻踪的角度和方法：1.可以对课文涵盖的内容进行美点寻踪，如尊老爱幼、幸福的一家人、生命；2.可以是课文的写作手法（广义的说法就是在表述文章时所运用的所有技巧方法），如修辞丰富、描写细腻的字、词、句，也可以是以小见大、托物言志、借景抒情等表现手法；3.可以对课文的语言进行美点寻踪，如找出用词生动、句式精美的字、词、句、段。】

板书：内容写法

字词句段篇章

（板书之后让学生静静地沉思、吸收，如有疑问学生可以质疑，师生互动。）

三、学以致用

师：了解了美点寻踪的方法，现在我们就来学以致用。（1.读《送小龟回家》一文，从不同的角度、用不同的表述方式揭示《送小龟回家》的表达目的；2.寻找并说明《送小龟回家》中的美点。学生分成若干小组，自由读课文，并勾画自己的答案。然后派代表陈述，小组之间不重复表述内容。）

小组1：儿子的欢呼是可爱的、美的。这段告诉我们要关注孩子的童心。

小组2：我认为本文告诉我们，对于那些像小龟一样弱小的人我们应当给予帮助。

师：有时大人并不理解孩子的世界，忽视孩子的童心。大家谁孵过鸡蛋、乌龟蛋？（生笑。）我女儿开学前把一个鸡蛋放在裤腰里，说要孵蛋，结果全碎了，但我没有阻止她，那是她理解世界的一种方式。

小组3：我认为这篇课文告诉我们，动物和人一样都要有温暖的家。美点在第三段，美就美在小龟挥挥手，充满童话色彩。

小组4：“我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。而妻，真地流泪了。”我认为美就美在妻真的流泪了！她是一个细心、有爱心的人。

师：那你认为这篇课文告诉了我们什么呢？

生：可贵的童心。

师：还有什么？

生：善于呵护童心的爸爸与妈妈。

生：关心爱护小动物。

师：童心的可爱让我们意识到了要关注弱小，也让我们看到了父母一颗保护童心的心。那么我们从全文来着手，从一字一句着眼，体会一下这篇文章的美点。（默读，并圈点勾画自己喜欢的语句，自由举手回答。）

生：我觉得第一段展现的花伞下温情的世界就很美，很有意境，给人一种温馨的感觉。

生：文中有一段景物描写很美，微风、秋雨在吟唱，夜色里喝酒的汉子，捞沙船旁还有一只孤独的水鸟，不禁让人产生了思家之情。

师：我们发现景物描写可以达到生情的目的。

生：还有一处，小龟游走了，水面上出现一圈美丽的涟漪，很唯美的一个画面，让我们感受到了温馨、圆满。

生：美在对儿子欢呼的描写与动作的展现，具体体现在课文的最后三段。通过这个细节，明显感受到儿子是一个多么天真、可爱、善良的孩子。

师：那“我”和“妻子”呢？他们又是什么样的呢？让你感动吗？

生：我觉得结尾处“我”的感动、“妻”的流泪着实让我感觉到了这个世界的真善美。

师：我也是这样认为的。那么大家看一看本文的写法上有什么样的特点？小龟似乎有了感情，儿子似乎在给我们编织一个——

生：童话。

师：对，本文的童话色彩也是它的美点。

四、拓展延伸

师：那么，在你的眼中，你认为什么是最美的？

生：我认为妈妈最美，因为她永远把最好的东西留给我。

师：在孩子的眼里，母亲永远都是最美的，这种美不掺杂任何的世俗与杂质。我曾问过我女儿：“我和幼儿园老师比，谁最美？”女儿说：“妈妈你最美！”她的老师身材高挑，皮肤白晰，年轻漂亮，你说谁美？（生笑。）我说：“妈妈美在哪里呀？”女儿说：“妈妈善良。”所以美不一定在外表，还在内心，而内在的美才是永恒的。

生：我认为平凡最美，我们的生活不可能总是充满激情，能够享受一份平淡才是最美。

师：有深度。刚才我们谈到了亲情，又说到了平凡，我很有感触。其实一家人平平淡淡，互相牵挂就很美。

…………

师：（配乐朗读）自然景色是美的；艺术创作是美的；品味人性是美的；道德精神是美的。世界是美好的，而我们无时无刻不在用自己的身体和心灵去感受着它的美丽。《散步》领着我们的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行了一次愉悦而美的旅行。《送小龟回家》又将它延续、拓展。那我们就放大和延伸我们内心的真善美吧!来一次亲情实践，进行一次美的体验，写一篇以美为话题的作文，把它留在你内心最温暖的角落。

五、作业

师：对于美，每个人的理解都不一样，选取一个角度，选择一个人物，写出他（她）的美。有同学说没有那么多素材，那你就选择发生在一个人身上的一个片段，如，雨中同学送来一把伞等。当然文章结构也要美，可以先列写作提纲，再考虑文章布局。最后别忘了打磨自己的语言。可以进行片段写作训练，有兴趣的同学也可进行作文写作。

…………

课后反思：

设计这样一课其实是为了弥补我四年前的一个遗憾，当时做校内公开课，我教学的也是此课，大致内容一样，只不过我将感受美的环节作为课前小热身放在了开头。当时学生没有具体目标，只是泛泛而谈。然后过渡到阅读、分析课文等对新课文的学习，接下来做《送小龟回家》的课后练习。如今醒悟，觉得当时的教学不妥，作为一个新课，我到底是要讲美点寻踪，还是讲《散步》一课？如今再次执教，我重新修改，将《散步》与《送小龟回家》都作为讲解散文鉴赏方法的教学案例，引导学生进行美点寻踪。又将此课拿到五校联研上，作为研讨课进行打磨。

第一次讲完课，我对教学设计中存在的问题做了总结，并进行了修改：

1.目标不明确，过于空泛，不切合实际。于是删去一些空、大的目标，取消割裂式的三维目标，定为切实可行的具体执行性的目标：创意解读两篇文章，并通过这个过程学习美点寻踪，培养用美的视角感爱生活。

2.板书不规范。我从内容与写法两个方面入手，引导学生主要从文章中的字词、句段、篇章进行鉴赏。对于文章的结构，我讲课时有所提及，但是没有作为本课重点，固没有呈现在板书里，当然美的结构是美文的构成要素，但一节课不可能面面俱到，教师可在日后的教学中再去拓展延伸。

3.《散步》美点鉴赏不到位，忽略了对一些重点语句以及个别字词的鉴赏，所以再次教学时我注意引导学生对“熬”“世界”“咕咕的冒着泡”等字词，包括对称句式进行鉴赏。

4.拓展延伸与整节课的协调存在问题。我做了适当调整，将感受美环节的内容适当压缩，但并没有完全删除。前面的读与练已让学生有些疲惫，这段看似放松的对话不失为一种对美点鉴赏的另一种领悟形式，所以我还是坚持把它保留了下来。

5.作业由原先的话题作文《美》改成发散式作业，学生可以根据自己的阅历与感悟，进行创作，或者选取一个视角写你认为“美”的片段。这样根据学生的能力留的有梯度性的作业，操作性就比较强了。

从此课的教学中，我发现最好的教学方法就是找到打动学生，让学生产生共鸣的好文章，这样才能唤醒学生心底最柔软的感情。但在实际中，我发现我们做得并不好，我们只一味地去质问学生为什么不愿意上语文课，而很少考虑我们到底要为学生提供了什么样的文本。教材只是一个例子，我们要为学生提供足够的扩展阅读材料，从而让他们从中找到自己的兴趣点。

E-mail:lili79928@163.com

❖编辑/李莉