高校视频公共艺术选修课教学管理路径探索

祖 维

(淮阴工学院 教务处，江苏 淮安 223003)

高校视频公共艺术选修课教学管理路径探索

祖 维

(淮阴工学院 教务处，江苏 淮安 223003)

视频网络课程因其所具备的教育资源共享、能激发学生学习兴趣、实现管理自动化的优势，有效地缓解了工科高校在公共艺术选修课教学管理中普遍存在的课源不足、师资力量薄弱、教学质量监控体系不健全等矛盾，逐步成为公共艺术选修课课源的有益补充。为发挥视频网络课程的最大功能，学校须坚持以学生为主体的理念，明确教学目标，加强教学过程管理，健全和完善教学评价质量体系，并保障网络环境安全。

视频网络课程；公共艺术选修课；教学管理

0 引言

公共艺术选修课成为人才培养方案中的必修课程，在提高学生审美素养和综合素质方面有重要作用。教育部印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》指出，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分方可毕业。但大多数高校艺术类专业少，公共艺术选修课在课源、师资力量、教学管理等方面都存在诸多问题[1]。视频网络课程能实现学生学习自主性，充分发挥学生主动性和创造性，且具有课源丰富、上课不受时空限制等优点，作为公共艺术选修课受到很多高校的青睐。

学校引进尔雅通识网络视频课程作为公共艺术选修课，有效缓解了课源不足、艺术类师资紧张的矛盾，每学期学生选课都是爆满。由于网络视频教学是一种新型的教学模式，[2]在教学管理方面还没有成熟的经验可供参考。如何有效地管理视频网络公共艺术选修课程，提高公共艺术选修课的教学质量，成为高校教学管理面临的一个新的课题。

构建主义为视频网络选修课的教学管理提供了理论支持。构建主义认为：学习的过程是构建的过程，知识不是通过教师传授获得，而是通过学习者与外部环境交互作用的结果。构建主义强调了学生的学习主体地位，教师只是起到辅助作用。视频网络课程可以解决学校课源、师资不足问题，也为学校的课程建设注入了新的活力。为加强视频网络公共艺术选修课教学管理，应坚持以学生为主体的理念，明确教学目标，加强教学过程管理，健全和完善教学评价质量体系，并保障网络环境安全。

1 视频公共艺术选修课教学管理存在的问题

1.1 课程资源选择不符合培养目标

公共艺术选修课包含《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》等八大类。目前开设艺术类专业的高校较少，有些学校根本没有开设艺术类专业，因此而公共艺术类选修课课源及教师严重缺乏，大部分高校难以全部开出，但按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，学生至少选修一门艺术类公共选修课才能毕业，导致出现学校开出的少数艺术类公共选修课被“一抢而空”的局面，每门课都有上百人选，影响了教学效果。

学校即便有的少量的艺术类专业教师，宁可搞科研、挣外快，也不愿开设公共选修课。出于无奈，公共艺术选修课只能由新进人员、青年教师、甚至业余艺术类教师开设，教学效果差，引发学生不满情绪，严重影响了学生学习的积极性。[3]

尔雅网络通识课程大都由名师讲授，面向不同层次的高校，囊括人文社科类、自然科学与技术类、艺术鉴赏与审美体验类课程，其他精品网络课程也是种类繁多。为满足教学需要和学生要求，只要视频课程名称与艺术类相符即可引进作为公共艺术选修课，但往往难以符合本校学生的培养目标，一定程度上影响了教学质量，如何选择适合本校的高质量课源成为教学管理的第一难题。

1.2 网络运行环境难以保障

视频网络课程是通过计算机网络将师生联系起来进行学习的一种教学模式，为使学生观看流畅的视频，学校需要配置服务器以及无线网络。为解决网络技术问题，须有专门的网络技术人员负责及时解决学生学习中遇到的网络技术问题。目前学校没有完全覆盖无线网，学生需要去机房或者自己花钱上网，给学生学习带来一定的困难，而辅助教师不一定是网络技术人员，学生遇到问题不知如何解决。

1.3 教学管理及考核质量方式需要完善

视频网络公共艺术选修课是一种新的教学模式，没有现成的管理制度及考核评价机制。目前，视频公共艺术选修课由教务处组织选课，辅助教师负责批改作业，考核由观看视频比例、作业成绩、讨论成绩、考试成绩四部分组成。由于视频网络公共艺术选修课不受时空限制，学生可以在任何时间、任意地点进行学习，教师无法监控与掌握真实的学习情况，难以对教学质量监控做出规范的要求，教学管理的程序化也无法实现。

2 视频网络公共艺术选修课教学管理路径探索

麻省理工学院在2001年拉开了视频网络公开课程的序幕，一些世界名校随后也陆续开放课程。从2010年开始，像哈佛、耶鲁等名校的视频公开课在网络上非常火爆，我国2011年也在网上公开了名校的课程。专业课的视频网络教学还有待于进一步研究，[4]但由于视频网络课程的特点，作为学校公共艺术类选修课很有优势。

2.1 选择优质教学资源

目前视频网络教学资源丰富，精品课程视频、视频公开课、“微课”、网络课程等适合教学用的资源“铺天盖地”地放在网络上。学校可根据人才培养目标以及学校的公共选修课课程体系选择教学资源。网络视频的内容应与学校培养目标一致，以提高学生艺术审美鉴赏能力、开拓思路、，激发创新活力为标准。选择的视频网络教学资源时长不应过长或过短，要与课堂教学总课时能对应起来，以便于折算学生选修课学分。

视频网络教学资源分为教学资源平台和后台管理平台，教学资源平台上应有课程的基本教学资料、交流平台、文件传输、课程评价等模块。教学基本资料包括：课程大纲、考核大纲、课程简介、课外作业等；交流平台可以实现学生与辅助教师的在线交流及留言功能；文件传输是为了便于学生提交作业，每段视频相关的作业可以及时提交给辅助教师；课程评价模块可以使学生在学习完成后对本课程及时评价。面对“五花八门”的网络视频课程，学校要从人才培养目标出发，严格把关，选择高质量适合学生的教学资源用于公共艺术选修课的补充课源。

2.2 明确教学目标，严格管理教学过程

公共艺术选修课学习的最终目的是树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。根据课程学习目标应该严格管理教学过程，首先应建立辅助教师制度，网络视频教学和传统的教学方式不同，课程学习主要通过视频进行，网络视频教学中学生占主体地位，学校要保证在学生遇到问题或者有自己的想法时，在固定的时间段能通过网络联系到辅助教师。

每一集视频网络课程对应于一节课，为掌握学生的学习动态、监督学生学习，学生每看完一段视频，都有相应的视频的作业可做。可以通过系统设定，只有做完作业才有权限观看下一集视频。辅助教师可以在教学平台看到学生所提的问题，在后台管理系统中了解学生学习进度、作业完成情况以及提交问题的次数。对于学习进度慢或者未及时提交作业的学生名单应及时公布于网上，督促学生在规定时间内学完课程。课程结束前一周，辅助教师把课程考试内容放于网上，让学生在规定时间内考试，最后根据学生上网学习情况、作业提交情况、讨论交流以及考试得分给出本门课程的成绩。[5]

2.3 建立完善的教学质量评价体系

教学质量评价是教学管理的重要内容，由于网络视频公共艺术课程的特殊性，教学质量评价体系应包括对课程资源的评价、对辅助教师的评价、对学生学习情况的评价。

课程资源评价根据教学目标，分为课程内容和平台的网络技术性两个评价指标。课程内容可以从课程的知识体系、教学性、艺术性来评价，网络技术性可以从画面的清晰度、流畅性、界面设计结构来评价。[6]对辅助教师的评价主要是通过教务部门的检查和对学生的调查完成。教务部门可以不定期的检查辅助教师发布通知、作业、和学生交流讨论的情况，同时要求学生在教务网上对辅助教师进行评价，教务部门与学生的评价相结合则得出对辅导教师的评价结果。对学生的评价则是一个动态过程，通过学习进度、作业完成情况、交流讨论情况以及最终考试情况来进行评价。教务部门建立一套符合高校公共选修课视频网络教学原则和规律的行之有效的质量保障体系，及时双向反馈学生对教师、教师对学生的评价，形成一个回路，促进公共选修课视频网络教学的完善和发展。

2.4 建立健全网络环境保障制度

网络视频课程不同于传统课程，要正常开课需有通畅的网络环境做保证。由于网络管理和教学管理不属于用一部门，学校应建立网络环境保障制度，协调好现代教育技术中心和教务部门间的关系，保证校园内的无线网畅通，让学生能方便、快捷、自主、不受时空限制地参加网上学习，遇到问题可以及时得到解决。视频网络公共艺术课程目前还刚刚起步，更完善的教学管理模式还需在教学过程中不断积累经验。改善教学现状，促进教学相长，提高教学质量，使视频网络公共艺术选修课成为高校公共艺术选修课的有益补充。

[1] 徐燕,吴慧华.地方院校公选课质量调查分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2009(11):98-100.

[2] 祖维.高校公共艺术选修课视频网络教学模式探讨[J].中国成人教育,2013(12):173-175.

[3] 林芳芳.理工科院校公共艺术选修课教学管理思考[J].新西部,2008(6):196-197.

[4] 周勇.视频课程能否取代课堂教育[J].教师博览:文摘版,2012(12):16-18.

[5] 刘妍.高校公共艺术选修课现存问题及解决对策[J].教育与职业,2010(8):140-141.

[6] 何燕.网络视频课程教学质量评价体系的研究与实践[J].长春教育学院学报,2013(12):114-115.

(责任编辑：侍建旻)

On Teaching Management in College Video Selective Courses of Public Art

ZU Wei

(Office of Teaching Affairs, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an Jiangsu 223003, China)

Online video selective courses, featured by resource sharing, arousing more interest in learning, computer-based management, substantially compensating the insufficiency of teaching management in public art selective courses in technology-oriented colleges, such as the shortage of courses and teachers, poor quality monitoring mechanism, have become an effective supplement for the selective courses of public art. To make the best of online video selective courses, colleges should apply the following practices: highlighting the students-centered concept, working out teaching objectives, reinforcing the teaching process management, developing a more scientific evaluation mechanism and guaranteeing the network security.

online video courses; public art selective courses; teaching management

2014-11-19

祖维(1980-)，女，山东德州人，讲师，硕士，主要从事高等教育管理研究。

G640

A

1009-7961(2015)02-0079-03