基于一体化教学的物流专业校内生产实训基地建设的探索

赵智锋

(武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉　430205)



基于一体化教学的物流专业校内生产实训基地建设的探索

赵智锋

(武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉430205)

摘要：实习实训基地建设是职业教育的重要内容之一，更新教学理念，改革管理模式，尝试建设物流专业校内生产性实训基地，集一体化教学、生产性实训、创新性科研、多功能服务于一体，是建设省级教改试点专业、创建职教品牌的有益探索。

关键词：物流专业；一体化教学；实训基地建设

引言

建设职业教育品牌，要紧密联系对应的产业或行业，以特色突出、水平较高、规模较大的专业(群)为载体；以学校、行业、企业共同组成的职业教育集团为平台；以行业企业专家、学校专业带头人组成的专业指导委员会为学术架构，着力于体制机制创新，着力于品牌建设的规范化、标准化、常态化和长效化。实习实训基地建设是创建职业教育品牌的重要内容之一。

一、一体化教学与生产性实训基地的内涵

(一)一体化教学的内涵

一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。

要真正构建一套成熟的一体化教学模式，必须建立一体化教学的教学管理机制，建设一体化的双师型教师队伍，制定一体化教学大纲和一体化教学计划，编写一体化教材，建设一体化教学场地和设施。

(二)校内生产性实训基地的内涵

校内生产性实训基地是指高职院校在校内通过新建或改造原有实验实训室、引企入校、创办专业公司和组建研究所等方式，依据工厂化、车间式进行布局和设备选型，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式建立起来，具有生产功能的学生实践教学场所。可见，实践教学功能和生产功能是校内生产性实训基地的两大基本功能，学生通过产品生产的真实过程，实现提升职业技能、培养职业道德的教学目标。

(三)校内生产性实训基地对一体化教学的促进作用

1、将真实职业环境引入一体化教学，营造氛围，做到环境育人。校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求．体现理论与实践、教与做的高度统一。

2、将真实工作任务引入一体化教学，源于企业，坚持学做结合。校内生产性实训基地生产或技术服务的设备与企业大同小异，设备的布局、文化氛围也参照企业。生产任务可以来源于社会真实的项目(即生产商品)，也可以是模拟的教学任务(即生产产品)。对产品的用途、性能、设计、选材、成本、工艺选择、验收标准、完成时间等都按照企业生产的要求，做到学做结合。

3、将真实工作模式引入一体化教学，项目管理，打造职业素养。校内生产性实训基地对技术服务的对象、内容、标准、技术规范、最终成果的形式等也严格按照市场的要求，管理模式包括考勤、调度、计划、制品、定置、统计、“6S”及安全与文明生产管理至着装等都严格参照企业的制度执行，以实现实训过程与生产过程的一致。生产的产品或技术服务成果的质量、效率、成本、工艺选择等在接受学校“教学标准”评价的同时，还要参照企业、客户对产品的验收标准进行综合评判。总之，校内生产性实训基地需要做到生产情境和工作氛围的车间化，生产任务的真实化，运行和管理模式的企业化，成果评价的市场化，在鲜活的教学生产实践中培养“物流人”。

二、基于一体化教学的物流专业校内生产性实训基地建设的功能与原则

(一)基地功能

1、一体化教学功能。实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的学习，一是能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；二是能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程；三是能够借此使学生获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。比如在仓储中心应能够使学生通过学做一体化的教学过程亲身完成货物的入库、在库保管、出库作业，获得仓储管理的基本知识和基本技能，并熟悉各技能之间的逻辑关系和整个工作过程。

2、人员培训功能。实训基地除了对校内学生提供一体教学外，还应开展对物流行业企业员工以及各级各类职校教师的技能培训工作。根据培训对象、培训目的的要求，制定培训计划方案、确定培训时间、内容，组织人员编写规范适用的培训教案教材，不断提高培训质量，以适应和满足实际工作的需要。

3、职业技能鉴定。利用实训基地的技术、设备和场地，依托学院已有的职业技能鉴定站所，既可以对校内毕业生还可以对校外社会人员进行职业技能鉴定，颁发国家认可的职业资格证书。不仅有利于他们的就业或再就业，而且有利于提高实训基地的知名度，更好地服务于社会。

4、技术研发与服务。利用实训基地优秀的师资、先进的设备、畅通的信息，充裕的时间研发新技术、新工艺，或者向社会推广新技术、新工艺，充分发挥实训基地专业研究、技术开发和推广的功能作用。积极创造条件，加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合。依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与研发难点，真正为企业和社会提供满意的物流职业教育服务。

(二)建设原则

1、先进性原则。物流实训基地的建设理念以及系统设备配置要关注物流最新领域和职教最新理念的发展，具备一定的先进性。

2、实用性原则。物流实训基地的建设坚持实用性、可操作性，贴近企业现实，贴近教学，贴近学生。既考虑目前企业物流业务的实际，又考虑未来的发展趋势，形成技术水平多层次兼容的系统。实训基地在与企业零距离接轨的同时，还要能满足物流大赛的培训和演练，设备与软件系统要与相关赛事接轨。

3、经济性原则。物流实训基地在采购系统及设备的时候以工业级别为主，但坚持以性价比为遴选原则，同时，考虑设备的运行维护成本，选择运行维护成本低的设备。还将有些不必要实操设备改为系统操作、3D动画演示的实现形式。。

4、安全性原则。物流实训基地在布置实训设备时重点考虑各设备的安全性以及通道、转弯半径、人员密度等。

5、可扩展原则。物流理论和物流技术都在不断发展，尤其是物流技术不断创新，比如近年来的RFID技术，所以物流实训基地的建设考虑了未来的可拓展性，货架、设备的选择，场地的布局都预留了一定的发展空间。

6、渐进性原则。物流实训项目及内容设计充分考虑学习者过程性训练实际，将认知学习、岗前预备学习训练、岗位单项实际操作、综合系统训练、职业体验作为一整体统筹规划设计。

7、系统性原则。系统论是物流管理理论的重要支撑理论，物流实训基地的建设在条件容许的情况下，尽可能考虑到物流的各种要素，并组成一个系统。

8、共享性原则。可采用校企联合、校校联盟方式，互补互助，统筹人才、资金和技术资源，把有限的资源相对集中，合作建设高水平实训基地，减少低层次重复建设，提高实训基地资源使用效率。

三、基于一体化教学的物流专业校内生产性实训基地建设实践

(一)创新思维，理念科学，紧盯行业，围绕教学

按照2011年9月29日教育部以教职成〔2011〕12号印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出的“系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动教学改革”的要求，立足于学校物流专业教学需要，结合学校未来发展规划，高标准、精规划、建设专业的校内生产性实训基地。

整个物流实训基地可划分为物流认知中心、物流业务模拟操作中心、仓储中心、分拣与拣选中心、物流设备运用中心、物流职业体验中心等六个部分。在规划的实训室中，将较好地体现理论与实践一体化教学、硬件与软件相结合、实体设备与虚拟3D相结合、实操与观摩相结合、教学与创业相结合、成本与收益相结合等新的教学理念和教学模式，以物流企业的具体运作为基础，通过物流管理信息平台，实现以运输、仓储和配送为核心的物流全程管理，追踪目前物流实践教育的前沿，培养高技能型物流技术操作与管理人才，满足地方企业物流人才需求。

(二)一次规划，分期建设，找准契机，逐步完善

为体现校内生产性实训基地的整体功能，集全真的一体化教学、生产性实训、创新性研发等功能于一体，因而整个物流实训基地采用整体规划，分布实施的策略。这样的建设方式优点是可以解决资金的不足，可逐步显示实训基地的效果。在建设实际中，做到省级立项拨款专款专用，校级配套拨款实报实销，还创造性以物流专业单独招生考试所需投资科学合理地纳入整体基地建设中来，做到目标不冲突，投资不重复，逐年完善，逐步建起能够满足一体化教学等多功能的综合物流实训基地。

(三)学校牵头，多元投资，教学主体，服务社会

物流专业校内生产性实训基地由学校牵头、物流专业校企合作理事会成员参与共同建设。生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。生产性实训基地的运行必须引入市场机制，达到校企双赢。生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能。生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。在基地中通过教学、科研、生产、服务功能，“真枪实刀”地培养行业企业所需要的“物流人”。

(四)学做统一，产研结合，孵化企业，力求实效

物流专业校内生产性实训基地本着“教室与实训室合一，教室与生产车间合一，教学内容与工作任务合一，教学与科研合一，育人与创收合一”的理念，基地的教学坚持行动导向，在“做”中“学”，在“学”中“做”，体现“学做合一”；生产性实训既有产品生产的功能，又有技能实训的功能，还可以有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心；在研发中，针对产业转型升级的需要，引入新技术、新工艺、新标准，还可以承担新产品、新技术研发的功能，成为区域内新产品、新技术研发中心；在管理运作中，采用企业管理或项目负责的管理办法，引入企业进行合作，或者鼓励学生开展创业实践，为学生的职业体验创建平台，力争社会效益、经济效益、人才效益多丰收。

四、结语

基于一体化教学的物流专业校内生产性实训基地建设，是教学理念、管理模式更新的一次体验与尝试，其顺利实施，必将率先在学校建立二级经营实体，试点打破原有的“大锅饭”格局；率先全面推行物流专业课理实一体化教学，将教、学、做、管融于一体；率先合并理论教室与实训室，将管理与经营实体效益引入消耗型的教学与实践中，在生产性教学中较完整地实现物流的基本职能；其先进的教学理念将为同类院校的教育教学改革提供有益的尝试和借鉴。

参考文献：

[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见. http：//baike.baidu.com/view/6707295.htm，2011年9月29日

[2]建设湖北职业教育品牌的通知，http：//hb.qq.com/a/20121116/000884.htmhttp：//baike.baidu.com/view/6707295.htm，2012年11月16日

[3]陈克勤.物流管理专业人才培养方案[Z].武汉铁路职业技术学院，2014年6月

[4]赵智锋.物流管理专业生产性实训基地建设可行性报告[Z].武汉铁路职业技术学院，2013年3月

A Research for Logistics Specialty School Productive Training Base

Construction Based on Integrated Teaching

ZHAO Zhi-feng

(Wuhan Railway Vocational College of Technology, Wuhan Hubei 430205)

Abstract：Training base construction is an important part of vocational education. Renovating teaching philosophy, reforming management mode reform, trying to build a logistics specialty school productive training base with integrated teaching, productive training, innovative research and multi service is a useful exploration to set up provincial educational reform experimental specialty and create a vocational education brand.

Key words:logistics specialty; integrated teaching; training base construction

作者简介：赵智锋(1974- )，男，硕士，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向为物流规划与管理、企业文化与咨询。

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划2014年立项课题《高职物流专业生产性实训基地共享模式的研究》(Y2014B449)成果之一。

收稿日期：2015-07-02

中图分类号：G718.5

文献标识码：A

文章编号：1671-3974(2015)04-0022-03