利用电视剧文化促进未成年人价值观发展的教育引导对策

荣梅，徐青青，叶松庆

（1.安徽师范大学a.学报编辑部;b.政治学院;c.青少年研究所,安徽芜湖241000）

利用电视剧文化促进未成年人价值观发展的教育引导对策

荣梅a，c，徐青青b，c，叶松庆a，b,c

（1.安徽师范大学a.学报编辑部;b.政治学院;c.青少年研究所,安徽芜湖241000）

本文从丰富的信息资源有助于未成年人知识体系的扩展，优秀电视剧在课堂中与课内知识相辅相成，红色、励志等题材的电视剧对未成年人政治意识及民族精神有强化作用等三个方面论述了电视剧文化对未成年人价值观发展的积极作用，从暴力、性爱、荒诞的镜头使未成年人过早“成人化”并影响其情爱观、处事观，未成年人患上“电视瘾”导致人际交往能力缺失与学习成绩下降，穿越剧等剧种中反科学的剧情影响未成年人形成正确的科学观等三个方面论述了电视剧文化对未成年人价值观发展的消极影响。从国家立法立案，政府加大执法力度；媒体人发挥“喉舌”的关键作用；教育者恪尽职守，积极引导；家长讲求方法，加强监督引导等四个方面，重点探讨了在社会主义核心价值观视域下积极利用电视剧文化促进未成年人价值观发展的教育引导对策。

电视剧文化；未成年人；价值观；教育引导对策

从传播学角度来说，电视剧是一种传播媒介，而从电视剧对大众的影响角度来说，它更体现的是一种文化形态，“是当代文化借以呈现的主渠道之一”[1]。电视剧文化是一种特殊形态的文化，较其它形式的文化有其鲜明的特征。“在诸多的特征中，意识形态性、易于传播和传播的广泛性使得其对社会具有很强的塑造力，对未成年人价值观发展的重要作用与影响也毋庸置疑。”[2]如何积极利用电视剧文化促进未成年人价值观发展是一个值得研究的重要课题。

一、调查对象与研究方法

（一）调查对象

1.未成年人。以2006年至2014年连续9年的安徽省未成年人（2006年：2426名；2007年：3045名；2008年：2875名；2009年：2021名；2010年：1736名；2011年：1640名；2012年：1470名；2013年：1630名；2014年：1230名，合计：18073名）为调查对象。

2.中学老师。以2008年至2014年连续7年的中学老师（2008年：155名；2009年：223名；2010年：215名；2011年：218名；2012年：201名：2013年：295名；2014年：232名。合计：1539名）为调查对象。

3.家长。以2010年至2014年连续5年的家长（2010年：98名；2011年：183名；2012年：205名；2013年：294名；2014年：235名，合计：1015名）为调查对象。

4.中学校长。以2013年至2014年2年的中学校长（2013年：182名；2014年：116名，合计：298名）为调查对象。

5.德育干部。以2013年的德育干部（43名）为调查对象。

6.小学校长。以2013年至2014年2年的小学校长（2013年：38名；2014年：59名，合计：97名）为调查对象。

（二）研究方法

运用调查问卷的方式，自编问卷《安徽省未成年人价值观与思想道德现状调查表》在全省选点进行问卷调查与结构性个案访谈[3]，涉及到电视剧方面的问题主要由收看电视剧时间、类型、产生影响等方面组成，形式主要以选择题为主。统计结果均输入电脑，用SPSS17.0软件进行数据处理、分析。在本文中根据需要仅用了部分受访群体的部分数据。

二、电视剧文化对未成年人价值观发展的作用与影响

（一）电视剧文化对未成年人价值观发展的积极作用

1.丰富的信息资源有助于未成年人知识体系的扩展

电视剧有其强烈的叙事性特点，在展现事件与人物性格的同时，伴随着情节会产生一些生活常识、生存技巧、科普知识等。这些知识的展示并非传统意义上的知识讲授，更不是老师讲学生听的教学模式，它是隐含在剧情之中，具有潜移默化的作用，让未成年人更易接受。如，在2014年关于“你觉得一个知识，在电视剧中被演绎出来和老师在课堂上讲解，哪个会让你印象深刻？”的询问中，认为是“电视剧”的未成年人占62.20%，认为是“老师”的未成年人仅有37.80%，就说明未成年人更欢迎电视剧传播知识的方式。

在2014年关于“在看电视剧的过程中，有没有学习到自己之前不知道的知识”的询问中，选择“经常会学到，有的甚至很有用”的未成年人占24.96%，选择“有时学习到，觉得会有帮助”的未成年人占48.13%，两选项比率之和已超过70.00%；选择“偶尔学到，有所帮助”的未成年人占20.65%，选择“从来没有学到”的未成年人占6.26%。结果表明，电视剧已成为未成年人获取课外知识的主渠道之一，且这种渠道所传播的课外知识丰富多彩，涉猎面较广，如：《雪豹》展现了抗战时期的历史；《心术》传播了一些医学常识；古代宫廷类电视剧如《甄嬛传》可以帮助未成年人了解中国古代传统文化，包括称呼、服饰、文字等，有强烈的民族特点。

2.优秀电视剧在课堂中与课内知识相辅相成

在2014年关于“老师在讲课的过程中有没有举过电视剧中的某个人物或事迹或观看相关视频来进行正面教育？”的询问中，选择“有”的未成年人占80.89%，选择“没有”的未成年人占19.11%。在2013年与2014年的调查中还显示，有24.86%的中学老师、13.80%的中学校长、27.91%的德育干部、9.11%的小学校长“经常采用”与58.06%的中学老师、60.53%的中学校长、62.79%的德育干部、70.67%的小学校长“采用过，但很少”，17.08%的中学老师、25.67%的中学校长、9.30%的德育干部、20.22%的小学校长“没有采用过”电视剧作为教学手段，可见电视剧的教育功能所在。

从教育者一方来说，用电视剧中的人物或事迹来进行正面教育，不仅可让教育者与学生拉近距离，顺应时代潮流，还可引起学生的共鸣，增强教育效果；从学生一方来说，教育者在课上运用到了电视剧中的人物或事迹，可以迅速集中注意力，加深印象，知识点更易接受。优秀的电视剧往往都是制作精良，传播正面价值观，引领人积极向上的电视剧，这些电视剧往往可与课堂中所学习的某些知识完美衔接，从而达到学习目的。如在学习红楼梦《宝玉挨打》片段时，便可将电视剧《红楼梦》中有关此节片段在课堂上展示，以便更好地理解其中人物的性格特点。与此相似的还有《水浒传》《西游记》《三国演义》《围城》等。

3.红色、励志等题材的电视剧对未成年人政治意识及民族精神有强化作用

主旋律电视剧往往都是描绘某一时期的历史或者是将某一事件作为背景，通过多线条、多情节立体展现，将人们带入到特定的情境之中。红色题材的电视剧是对主旋律主题的诠释，主旋律电视剧作为一种特殊的意识形态表达方式，是对置身其中的社会政治文化作出的反映和认同，是对现实社会，人生的矛盾作出的想象性的解决[4]。红色电视剧对于未成年人爱国热情的激发、传统美德的认同、民族精神的培养、社会史实的认知等都有较好的促进作用，这样通过视听感官的刺激以及剧情的推动，认识得更加深刻，更有助于政治意识及民族精神的认同与强化。

在2014年“励志片能否起到激励作用”的调查中，选择“可以，它们帮助我正确认识和对待苦难挫折”的未成年人占44.23%，选择“一般，只是在观看时觉得受到感动和鼓舞”的未成年人占39.02%，两者选择比率之和高达83.25%；选择“不能，角色都是虚构的没有现实意义”的未成年人占6.83%，选择“不清楚”的未成年人占9.92%。可见红色、励志片的强大影响力。

励志题材的电视剧，可以激发未成年人面对困难的斗志，树立他们的信心，如2007年热播电视剧《士兵突击》中的许三多，正是通过自己坚韧的毅力与不懈的努力最终获得了“兵王”的称号。他所说的“不抛弃，不放弃”一时成为众多奋斗中的青少年的座右铭。

（二）电视剧文化对未成年人价值观发展的消极影响

1.暴力、性爱、荒诞的镜头使未成年人过早“成人化”并影响其情爱观、处事观

在2014年“你看到过电视剧中的暴力、血腥、性爱的镜头吗？”的调查中，选择“经常看到”的未成年人占22.23%，选择“偶尔看到”的未成年人占60.04%，选择“从来没有看到”的未成年人仅占17.73%。黄色与暴力镜头有强烈的视觉冲击力，黄色镜头的出现如性爱、裸露、乱伦、三角恋甚至多角恋等对尚处于发育成长阶段的未成年人在婚恋观、性爱观、责任感等方面都起了错误的示范，曾经风靡一时、备受争议的电视剧《蜗居》讲述了一个42岁的市长秘书与一个25岁的“小三”之间的爱恨纠缠，其中不仅有裸露、性爱的镜头，更传达的是一种错误的、畸形的价值观念：金钱与地位无所不能。即使电视剧最后的结局未能给这个市长秘书一个好下场，但是在当时依旧出现了“宋思明热”的现象，现实中也引发了热烈的讨论。在这样一种社会风气下甚至还出现了“宁愿坐在宝马车里哭也不愿坐在自行车后面笑”[5]的价值取向。美国心理学家多拉德和N.E.米勒首先提出模仿学说，认为若观察者的行为与示范者的行为相一致，并经常获得足够的强化，就能使观察者学会模仿[6]。未成年人有强烈的模仿意识，对电视剧中出现的暴力武打群殴、荒诞的死而复生、屡打不死的镜头还没有自己的正误判断，极易模仿电视剧中的行为，认为“很帅”“很酷”“很过瘾”，其结果导致他们会认为遇到事情用武力和暴力就能解决，或者死一次看看反正还能复生，等等。如，2012年安徽省肥东县包公镇11岁的芳芳就是模仿了电视剧中“济公上吊”的镜头而上吊酿成悲剧的[7]。中国青年报社会调查中心“60.9%的受访者认为青春片中的某些情节会对青少年造成误导”[8]的调查结果，也证明负面影响的存在。

2.未成年人患上“电视瘾”导致人际交往能力缺失与学习成绩下降

未成年人的自制能力较弱，拥有的闲暇时间相对于成年人较多，更容易患上“电视瘾”[9]。患上“电视瘾”的未成年人被形象地称为“沙发上的土豆”，他们更倾向于沉浸在一个轻松休闲的环境之中，缺乏主动生活的态度和勇气，就如同土豆一样缺乏生气、死板。

未成年人收看电视剧的时间大多集中在非周末的晚间和周末的闲暇时间段。在2013年至2014年“平均每天看电视剧所花费的时间”的调查中，选择“两小时以上”的未成年人占27.17%，选择“一小时至两小时”的未成年人占22.87%，两项比率之和超过一半；选择“半小时至一小时”的未成年人占17.34%，选择“半小时以下”的未成年人占19.30%，选择“不花时间”的未成年人占13.32%。以一集电视剧四十五分钟计算，超过半数的未成年人每天会观看一集以上的电视剧，如果以一部电视剧三十集计算，未成年人一旦被剧情吸引而萌生追剧的想法并付诸实施，那么在半个月内未成年人会形成固定的观看耗时，这就大大缩短了他们预习看书和做作业的时间。与此同时，他们没有更多的时间与同龄人以及自己的父母亲友进行交流，久而久之，互动的时间会越来越少，会产生情感逐渐淡薄、人际交往能力缺失等问题。电视剧为吸引观众提高收视率，不仅会在演员的选聘上下大功夫，譬如选择当今炙手可热的明星来担当主演，还会把剧情设计的跌宕起伏、悬念迭起，未成年人的自控能力较弱，一旦被剧情吸引，便会不惜时间去看电视剧，缩短学习时数，影响学习效率，最终会导致学习成绩下降。

3.穿越剧等剧种中反科学的剧情影响未成年人形成正确的科学观

近年来大热的穿越剧，以《宫》系列为例，将现代的人物穿越回到了古代，开始了古代的生活，但穿越的手段缺乏科学依据，大都是撞击到了脑部或者发生车祸又或是摔跤等危险的行为，却受到了未成年人的热捧，沉迷其中无法自拔。

在2013年至2014年关于“看《宫》系列剧后会不会有一种想‘穿越’的念头？”的调查中，尽管有54.83的未成年人选择了“不会”与7.02%的未成年人选择了“其它”，但有38.15%的未成年人选择了“会”，这个比率不算小。在一篇《小学生迷“穿越”雷倒父母看电视自己成剧中人》的报道中，读小学5年级的未成年人看了几部清朝题材的穿越电视剧，把自己当剧中人了，开口阿玛，闭口额娘，还称自己是贝勒爷[10]，显然已经剧情与现实不分。

在2013年至2014年关于“观看电视剧后，你是否会有与现实生活想脱离的感觉？”的调查中，虽然有52.69%的未成年人选择了“没有”与8.95%的未成年人选择了“其它”，但有38.36%的未成年人选择了“有”，这是一个不小的数字，这种“脱离感”如果持续时间较短，可恢复到正常的学习和生活状态，如果持续时间过长，对未成年人的学习和生活无疑会产生重大影响。还有一些玄幻类电视剧，如《不一样的美男子》中几个因为被植入了服用特殊药物的人的器官而产生了特异功能，这些特异功能是违反科学常识的，也会对未成年人的价值取向产生严重误导。

三、社会主义核心价值观视域下的教育引导对策

未成年人是一个特殊的群体，处于生理发展的高峰期，但是心理发展却较为滞后，生理与心理发展不平衡，他们能独立思考，但却极易受到外界的影响，具有不稳定性。如果受到正确价值观的引导，对他们未来的发展会产生极其深远的影响，但是一旦受到错误价值观的误导，后果也非常严重，甚至会误导他们的一生。所以，“要注意培养其正确的价值观、行为方式和情感”[11]，这就要求不仅要从课堂教育、家庭教育、社会教育等主流教育上下功夫，也要充分发挥电视剧文化的教育作用。运用社会主义核心价值观的十二个方面来结合各群体的综合力量，积极利用电视剧文化对安徽未成年人实施教育引导，促进他们的价值观向积极、正确的方向发展。

（一）“富强”“法治”“公正”：国家立法立案，政府加大执法力度

1.“富强”

电视剧是电视节目的重要组成部分，它的商业价值不言而喻，大多数电视剧靠的是广告来创造商业价值，实行盈利[12]。进入现代社会，电视的文化产业的经济价值不断被发掘，电视剧市场也备受关注，作为软文化带动国家经济的发展，国家应大力扶植优秀的电视作品，培养优秀的电视媒体人，让电视剧市场发挥相应的作用。青少年题材电视剧市场是一方蓬勃发展的潜力市场，有关行业要根据未成年人发展的特点来制作适合其年龄层次的电视剧，制作出“真正弘扬中华优秀文化的大剧、扛鼎之作出现在荧屏上，促进行业内部优胜劣汰，进一步挤掉影视剧拍摄过程中成本与质量背离的水分”[13]，使其创造更大的产业价值与经济效益，为祖国的富强繁荣贡献力量。

2.“法治”

全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会立法对未成年人接触收看电视剧行为进行保护，相关部门根据实际情况制定政策，做到“有法可依”，让下属单位“有法必依”。目前情况下，应将传播色情、淫秽、暴力、恐怖、赌博等音像制品立法立案严加查处，特别应加大执法力度。

国家目前制订有关于保护未成年人的有关电视剧方面的法律：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十四条规定：禁止任何组织、个人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等；《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三章第三十二条规定：广播、电影、电视、戏剧节目，不得有渲染暴力、色情、赌博、恐怖活动等危害未成年人身心健康的内容。在电视剧制作与传播中施行的正确法制行为，为我国的法治建设作出了贡献。

3.“公正”

相关司法机构与管理部门在行使司法权与执法权时一定要本着公正的态度，要从源头上检查取缔一些不合格电视剧作品，净化电视媒体，对违反了相关法律法规的个人、团体或机构要依法惩处，做到“执法必严”“违法必究”。

要严肃处理违反相关规定或有恶劣行径影响很坏的电视剧演员或艺人，如：对于某些知名演员的不良事件，总局正式下发通知，对这些有吸毒、嫖娼等违法犯罪行为的演员参演的电视剧明令限制播出，这样做的目的在于遏制艺人自身的错误行径在电视剧的平台上得到再传播，防止给未成年人起到错误的示范作用。

（二）“爱国”“文明”“诚信”：媒体人发挥“喉舌”的关键作用

1.“爱国”

电视媒体是党和政府的“喉舌”，也是国家对内对外传达精神的一个极为重要的窗口，因此电视媒体人一定要加强自身的思想道德建设，热爱中国共产党，忠于祖国，增强党性锻炼，保持自身的先进性，发挥其模范带头作用。只有做到每一个媒体人都存有一腔爱国热情，一心向着中国共产党，那么无论是在制作电视剧还是审核电视剧的过程中，都会有一根无形的线牵引着他们，大方向就会正确，电视剧传播的精神与价值观也就不会出现偏差。爱国主义有其丰富的文化内涵，其中一项就是爱自己的骨肉同胞。媒体人对待自己的骨肉同胞，特别是对待未成年人，要存有强烈的社会责任感与使命感，将他们的健康成长与否、营造良好的媒体氛围视为自己的责任和义务。只有爱国情感常存心中，电视媒体整体才能是健康、积极、向上的，也才能把爱国热情传递给未成年人，增强未成年人的爱国情感。

2.“文明”“诚信”

在2013年至2014年关于“最想、最经常看的电视剧种类”的调查中，未成年人的选择排序是：古装历史类（17.09%）、青春励志类（16.62%）、情景喜剧类（14.84%）、革命教育类（11.68%）、悬疑迷幻类（7.97%）、战争军旅类（7.81%）、纪实探索类（6.87%）、人物歌颂类（2.90%）。媒体人首先在了解未成年人喜爱收看的电视剧种类之后，应投其所好，制作一些适合他们年龄层次收看的此类型电视剧。

电视剧编剧在编纂青少题材的剧本时，首先，应全力宣传贯彻社会主义核心价值观，让“文明”、“诚信”等价值观念在剧本中体现；其次，生活情节的刻画要与现今未成年人的实际相贴近，在反映未成年人遇到的主要问题的同时，应在剧情中提出相应的解决方法[14]。最后，电视剧情节中不仅不能出现诸如打架斗殴、暴力凶杀、赌博吸毒、卖淫嫖娼、坑蒙拐骗等违法犯罪行为，还不能出现到处吸烟、随地吐痰、满口脏话等不文明行为，更应教给他们明辨是非的能力，让他们知道何为“文明”、何为“诚信”，具备这些要素的青少电视剧本能够强化未成年人的“文明”与“诚信”意识。

（三）“敬业”“和谐”“民主”：教育者恪尽职守，积极引导

1.“敬业”

“学高为师，身正为范”，教育者要恪尽职守，无私敬业，不仅要教书更要育人，对于未成年人的思想道德教育，特别是世界观、人生观、价值观教育，要将其视为自己教学中的重要组成部分，贯彻“欲成才先成人”的思想观念，积极引导未成年人观看正面题材的电视剧。

在2014年关于“学校统一组织观看过某部红色题材、科普题材、励志题材等的电视剧吗？”的调查中，57.40%的未成年人认为学校利用过电视剧来引导他们。学校为未成年人营造一个有利于健康成长的小环境，教育者在传授课本知识的同时，积极引导未成年人在电视剧中学到做人处事的知识，增强未成年人辨别是非、适应社会的能力。

2.“民主”“和谐”

民主与专制想对应，一个和谐的课堂氛围，是要在民主的前提下进行的。那么教育者对未成年人在收看电视剧的行为引导上，也应是民主的。这里的民主是一种教育的方式和手段，体现在不应强制要求未成年人收看某部电视剧，而是对未成年人的价值观施行潜移默化的正面引导，教会他们理智、正确地对待电视剧中出现的信息，提高他们的理解与判断能力。而这样的教育方式比较灵活，可以是传统的教师讲授，也可以是教师提出最近热播的电视剧中的相关内容，再提出讨论题目，让未成年人积极发言，提出自己的想法与见解，最后教师作总结，正确的认识加强，错误的认识纠正，在这样一个民主、和谐的课堂氛围中传授正确的价值观念[15]，同时也增强了未成年人的“民主”与“和谐”意识。

（四）“自由”“平等”“友善”：家长讲求方法，加强督促引导

1.“自由”“平等”

家庭是未成年人除了学校之外，待得时间最长的地方，也是未成年人观看电视剧行为发生的主要场所。电视在安徽省的普及率较高，几乎是每个家庭一台甚至是多台，可见电视剧对未成年人的影响所在。观看电视剧也成为一个家庭最主要的休闲方式之一。既然是休闲方式，就应在一个相对自由的氛围中进行。

2013年至2014年的家长调查显示，有17.96%的家长“经常采用”与56.71%的家长“采用过”电视剧对未成年人进行教育（“没有采用过”的家长比率为25.33%）。在教育引导过程中，家长应将未成年人放在与自己人格平等的情况下进行，不要居高临下，应采用“平等对话”的方式，最好能与他们一同观看，在遇到电视剧中一些色情或暴力的镜头时，家长可及时制止或者告诉他们这样的行为是错的，而在未成年人收看电视剧达到一定的时间后，家长应予及时提醒，起到有效的督促作用。平等对话的好处在于，避免了“命令式”的产生，在一个相对自由、平等的氛围中，教会未成年人养成正确的媒介使用习惯，也培养了“自由”“平等”意识。

2.“友善”

家长对于未成年人观看电视剧的行为不仅要有监督，更要有引导，而如果引导的方式方法运用不得当，很容易适得其反。未成年人很容易因青春期的影响而产生叛逆行为。家长如果不讲求方法对未成年人积极引导，极易滋长他们的叛逆情绪，越不给他们看他们就越要去看，反而使他们收看电视剧的行为更加放任。因此，家长引导他们收看电视剧时态度要友善，尽量采取协商式、鼓励式的语气，以朋友的姿态对待他们，会使他们在情感上产生共鸣，在观念上形成认同，会更易接受引导。

结语

在丰富的信息资源有助于未成年人知识体系的扩展，优秀电视剧在课堂中与课内知识相辅相成，红色、励志等题材的电视剧对未成年人政治意识及民族精神有强化作用等方面，电视剧文化对未成年人价值观发展有积极作用；而在暴力、性爱、荒诞的镜头使未成年人过早“成人化”并影响其情爱观、处事观，未成年人患上“电视瘾”导致人际交往能力缺失与学习成绩下降，穿越剧等剧种中反科学的剧情影响了未成年人形成正确的科学观等方面，电视剧文化对未成年人价值观发展产生了消极影响。如何充分发挥电视剧文化的积极作用与妥善消除其消极影响，需从政府管理部门、电视媒体界、学校教育者、家长等各个方面，各司其职，各负其责，统一协调，形成合力，努力在社会主义核心价值观视域下做好教育引导工作，祈望收到良好的效果。

[1]梁英.表象与认同的困境——关于中国电视剧文化的思考[J].中国广播电视学刊,2007(5).

[2]荣梅.电视剧文化对未成年人价值观形成与发展的影响——以安徽省未成年人的调查为例[J].安徽广播电视大学学报,2015(2).

[3]叶松庆.当代未成年人的道德观现状与教育2006-2010 [M].芜湖:安徽师范大学出版社,2013:8.

[4]邬光照.论主旋律电视剧的贴近化叙事策略[J].电影评价, 2010(7).

[5]武鸣.中国人婚姻及性幸福报告发布[N].内蒙古日报, 2010-11-03.

[6]林崇德,杨治良,黄希庭.心理学大辞典[M].南京:江苏教育出版社,2002:833.

[7]薛傲杰.看完电视，11岁女孩吊在房梁上[N].新安晚报, 2012-08-21.

[8]王琛莹,柳青.无堕胎不青春？六成受访者担心“狗血片”误导青少年[N].中国青年报,2015-01-26.

[9]祁林.电视文化的观念[M].上海:复旦大学出版社,2006: 131-132.

[10]罗京.小学生迷“穿越”雷倒父母看电视自己成剧中人[N].长江日报,2012-03-08.

[11]叶松庆,徐辉,荣梅.当代男、女未成年人道德观发展变化的比较研究[J].淮北师范大学学报:哲学社会科学版, 2014,35(1).

[12]李春龙.大数据时代的颠覆与重塑——基于数据分析的电视剧商业价值评估模型[J].电视研究,2014(2).

[13]新华社.综艺“秀”泛滥？“神剧”何时休？——七问中国电视荧屏[N].大江晚报,2015-06-10.

[14]胡琼文.电视剧文化对青少年价值取向的影响与对策[D].长沙：湖南师范大学,2014.

[15]李建波.电视剧对青少年教育的消极影响与对策分析[J].当代教育论坛,2008(9).

责任编校刘正花

G41

A

2095-0683（2015）05-0167-06

2015-08-28

安徽省社会科学规划2014年度项目“电视剧文化对安徽未成年人价值观的影响与教育对策实证研究”（AHSKY2014D70）

荣梅（1967-），女，安徽淮北人，安徽师范大学学报编辑部编审，硕士；徐青青（1990-），女，安徽芜湖人，安徽师范大学政治学院硕士研究生；叶松庆（1953-），男，安徽歙县人，安徽师范大学学报编辑部编审，安徽师范大学政治学院、青少年研究所教授，博士生导师。