中等职业学校学生英语交际能力培养模式研究

刘文怡

（大连市轻工业学校，辽宁大连116024）

中等职业学校学生英语交际能力培养模式研究

刘文怡

（大连市轻工业学校，辽宁大连116024）

基于建构主义的以学生为中心的交际英语教学法有利于促进学生英语学习的交际教学，改变传统的以教师为中心的英语教学方法。以学生为中心的交际英语教学法，使得学生进行交际体验式学习，帮助学生能够真正理解英语。学生积极自主参与课堂上的教学活动，通过合作学习和创新体验，其英语语言交际能力和水平得到提高。

交际英语；能力培养；建构主义；以学生为中心；英语教学

1　交际英语教学法的基本特性

在以教师为中心的课堂上，课程以教师为中心，学生仅仅是输入信息的被动接受者，整个教学过程中缺少教师与学生之间、学生与学生之间的互动。传统课堂上即使有一些简单的互动内容，也只限于师生之间，教师提出一些单词或者语法问题，学生给出简单回答；但缺少学生之间的互动内容。学生主动参与教学活动的机会很少，学生思想感情和学习意愿较难自主的表达出来。学生把大量的精力放在记忆那些教师教给他们的词汇、语法规则和写作技巧、答题技巧上。学生学习英语的唯一目的是通过本学期的英语考试，或者参加4级英语考试，获得满意的分数。教师比较喜欢采用传统的灌输式、以教师为中心的英语教学法的主要原因在于此方法有效可靠，具有成熟的授课经验，能够充分体现课堂教学的目标，有效保证教师在课堂的主体地位，并且有利于教师完全控制整个课堂。在传统的灌输式英语教学法课堂上，学生们端庄整齐的坐在教室里，教师按照教学计划、按部就班的讲解计划中的教材内容，教师精心讲解英语词汇概要、语法要求、答题技巧和写作要领，教师成了教学的中心；而学生们只需要耐心听讲、仔细做笔记，学生只是知识的接受者；并且，有时教师在讲台上讲得孜孜不倦、津津乐道，可某些学生或昏昏欲睡，或交头接耳，或独自翻看手机短信。

交际教学法是使教师与学生之间通过交际来实现理解和沟通的目的。交际教学法的基本思想包括：学习语言的交际功能，用什么就学什么，并且要学习真实语言；使得教学过程交际化；学生是教学的主体；教师放松对课堂控制，并且包容学生在学习过程中出现的错误。交际教学法的基本特征包括：课堂上必须要有服务于真实意义的师生之间积极主动的互动环节；课程要以真实的教学材料为基础，积极创造现实生活情景模式；课程强调语言的语义内涵、社会功能本质，忽略其非语言结构；课程要有基于解决问题为目标的教学任务；学生可以广开思路、集思广益、各抒己见积极参与到教学活动中，强调自主学习，协作学习，相互补充信息空白；教师为促进交流而参与或协助学生讨论提供良好的平台。由此可见，交际法的基本精神是开展师生之间，或学生与学生之间的有意义的对话或讨论，也就是语言意义上的谈判，而学生在课堂上积极参与教学活动是语言交际教学法的核心要素。因此，交际教学法在国内引起了广泛关注［1,2］，同时在国际上也进行了广泛研究，并取得了丰硕的研究成果［3,4,5］。交际教学法包括以下三个主要教学原则：交际原则、任务原则和意义原则。通过设计交际的活动和内容，进而提高课堂学习效率和学习的效果。通过教学语言完成有意义的教学任务和活动，提高学生学习的效果。通过对学习者引入有意义的教学活动，有利于完善课堂学习过程。因此，在职专英语教学的活动中应该涉及真实的交际内涵，并实现通过进行有实际意义的教学活动和内容，积极创建创新性学习模式，达到提高和培养学生英语语言交际能力的目的。

2　基于以学生为中心的学生英语交际能力培养

在学生为中心的职业中等学校英语教学过程中，教师和学生在课堂上的互动是必不可少的。在一种更有价值的教学环境中，提供有意义的输入，控制并激发学生的产出。在交际英语教学课堂，学生要运用自己所学的语言来表达自己的意思和目的，这是交际能力发展的关键，也是学生在完成任务阶段扮演的角色。在职专英语教学的活动中，学生的课堂参与意识将直接影响学生参与过程与学习效果。学生在英语课堂教学中有积极的参与愿望与意识，并且付诸实施，那么，学生就会有积极的参与行为习惯，并建立良好的学习模式。为了鼓励学生课堂积极参与意识，需要教师营造良好的课堂氛围和环境，使得学生与教师在课堂具有平等、对话、民主、自由的权利。良好的课堂教学氛围是激发学生积极参与、主动参与教学的必要条件，能使学生在参与教学活动中感受到信任与鼓励。采用灵活多样的教学方法和手段，例如多媒体、音频资料和视频资料，提高学生课堂参与的兴趣和意愿。考虑到职专学生的实际英语水平，基于切实可行的教学目标和任务，采用多种多样的课堂组织形式，努力促进学生的课堂参与意识，激发学生课堂参与的兴趣与热情。课堂组织形式包括：分组活动、角色扮演、分组讨论、辩论比赛、英语演讲、多媒体与网络教学等。

以学生为中心的交际英语教学法有利于提高学生的沟通、合作和自组织能力。在交际英语教学中，学生与教师之间可以共享信息，学生可以实现与教师、与其他学生之间的合作和协同，加深相互了解，实现在交际中进行英语语言学习的目的，自主提高英语交际能力，强化了学生自我组织、合作学习、广泛交往等技能。以学生为中心的交际英语教学法有利于促进学生英语学习的交际教学。语言习得是在无意识的自然语言的情况下的学习语言，也就是在自然语言的沟通中，通过沟通活动获得的经验交流，并在无意识中学习语法规则。学生将在英语课堂的参与教学中促进英语学习。

3　基于建构主义的学生英语交际能力培养

建构主义学习观与学生的观念决定新的建构主义教学观。这体现在教师和学生的角色的巨大变化中。在教师的指导下，以学习者为中心，同时考虑学习者的认知主体和教师的主导作用。首先，教师的角色由传统的权威性知识传授者，转变为学生学习的合作伙伴。教师不仅要为学生提供一个具有挑战性的问题，而且要意识到这些问题有很多答案，并鼓励学生解决这些问题。教师要创造良好的学习环境，让学生自主探究和合作学习。基于建构主义的交际英语教学法有利于改变传统的灌输式、以教师为中心的教育模式。学校和教师为学生交际提供了一种多元化的交流氛围和环境，不仅要让学生掌握英语专业知识，同时更注重语言习得的发展和交际能力的培养与提高。交际英语教学法的学生课堂参与活动，致力于在师生之间、学生与学生之间，创造轻松愉快、活跃进取、安全平等的英语交际教学课堂，使得学生在互动中建构知识、获得知识、发展创新性思维、提高全面个人素质和交际能力。基于建构主义的交际英语教学法有利于形成一个以学生为中心的交际课堂。在中等职业学校英语交际教学课堂里，在师生之间、学生与学生之间架起一种充满友爱和彼此相互信任的桥梁，教师赋予学生合作学习、协同创新的自由探索空间，从而才能真正地了解和鼓励学生，走进学生的整个心灵世界；学生才能真正感受到人格上的自主和尊严，培养英语语言交际能力，增强学生自我学习意识，积极引导和鼓励学生自主参与到交际英语教学活动中，提高学生的英语交际水平。在交际英语教学课堂，教师是学生课堂活动的指导者、合作者和监督者，学生是英语语言学习的实践者和主角。课堂教学活动的中心始终是学生，学生才是教学活动的具体操作者和完成者，教师给学生提供指导性、建设性的意见和建议，目的是提高学生的实际英语交际能力，使得交际英语课程按照教学任务完成。

4　结语

学生英语语言交际能力的培养可以帮助学生提高语言交际技能、语言建构、学习态度、学习规划和潜在的文化意识。建构主义语言学习模式强调学生的主体角色、个体特征、真实学习活动和主动学习的特点。以学生为中心的交际英语教学模式能够灵活有效地帮助学生自主学习和深刻理解英语语言。学生通过积极参与英语教学课堂活动，能学的更多，更加享受学习的过程，而不是做被动的语言知识接受者。通过这种交际教学方式，使学生在社会中的交际能力得到培养。

［1］王惠昭.以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养［J］.外语教学与研究，2001，（04）：36-38.

［2］尤其达.输入与输出并举提高英语应用能力［J］.外语界，2001，（06）：40-43.

［3］Cortazzi Lixian,Jin Lang.State of the art:English teaching and learning in China［J］.Martin Teach，1996，（29）：61-80.

［4］Jan Anderson.Is a communicative approach practical for teaching English in china?pros and cons［J］.System，1993，21（4）：471-480.

［5］Robert L.Politzer.An Exploratory Study of Learning Behaviors and Their Relationship to Gains in Linguistic and Communicative Competence［J］.TESOL Quarterly，1985，19（1）：103-123.

ResearchonEnglishCultivationof CommunicativeCompetenceModeof Students inSecondary Vocational School

LIUWen-yi
(Dalian Light IndustrySchool,Dalian 116024,China)

Communicative English teaching procedures based on Constructivist theory and student-centered pattern can promote communicative English teaching and learning,and change teacher-centered teaching procedure.Communicative English teaching procedures based on student-centered pattern will make students learn English through communicative and experience patterns,and help students really understand English.The communicative English competences ofstudents are increased after the students actively participate in English teaching and learning activities.

Communicative English;Abilitycultivation;Constructivism;Student-centered;English Teaching

G642.0

A

1674-8646（2015）09-0152-02

2015-09-01

刘文怡（1964-），女，辽宁大连人，高级讲师，硕士，从事英语语言教学研究工作。