数学学习离不开探究——浅谈小学数学中的探究问题

■天津市东丽区金钟小学教师 刘 月

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。而这三种学习方式以自主为核心、为前提，以小组合作为主要学习形式，以探究为主要学习策略，旨在让学生亲历学习的过程，体验学习的乐趣，培养科学探索的精神。在数学教学中，我们只有让学生自主探究、合作交流、动手实践， “让学习发生在学生身上”，让学生通过探究亲自得出结论，从而让这些定义、定理、公式……才能在学生的大脑里留下深深的 “印记”。因此，数学学习离不开探究，探究其实就是让学生亲历数学的过程。那么在课堂教学中如何开展探究性学习呢，本文结合自己的教学实践谈几点看法：

探究要有兴趣

（一）设计问题情境，激发探究欲望

设计问题情景要站在学生角度，并根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的探究欲望。苏霍姆林斯基说过： “人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要根据学生的已有生活经验和知识基础，结合学生的年龄特点，精心创设问题情境，诱发学生强烈的求知欲，从而积极主动地参与到探究学习中来。例如，在教学整十数加减整十数时，我设计了学生感兴趣的喜洋洋等学生感兴趣的卡通形象，由这些卡通形象提出问题，这样学生们的兴趣一下子提高了，纷纷参与到课堂中，帮助喜洋洋解决问题。将原本较枯燥的计算问题，变得活跃起来，激发了学生学习的热情，这样积极性也就提高了。

（二）重视评价语言，激发探究欲望

教师课堂评价语是指教师在课堂中对学生的问题回答、操作演示、课堂纪律、学习兴趣等课堂表现做出的评价性语言。恰当合理的课堂评价语可使课堂衔接顺利，精致巧妙的课堂评价语能使课堂精彩纷呈。教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。在小学数学课堂教学中，教师的课堂评价语不仅直接影响到学生对数学知识学习的探究兴趣，也直接影响到课堂进程的发展与课堂精彩的诞生。所以，一堂课的成功与精彩有赖于师生双向对话交流的过程中教师课堂评价语的有效发挥。如在课堂上我会评价道： “这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布 “你被评为我们班的数学代言人!”； “你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒!”； “真棒!这肯定是一个 “伟大”的发现。”等等。

探究要有方法

小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。其学习过程是由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程，是由对知识的认识掌握转化为问题的探究解决。所以，在进行探究性学习的课堂教学中，更为重要的是培养学生的探究能力，让学生掌握探究思考的方法，使学生学会在复杂的社会环境中不断用探究科学的态度和方法去认识、发现、改变和创造。例如，在教学人教版三年级下册 《年月日》这一课时，笔者安排了由小组合作式的探究学习，在探究学习之前首先进行组内分配任务，提出活动的目标及要求并在活动中给予组员指导，可以先让学习有困难的小组成员汇报发现有哪几个月是31天，哪几个月是30天，哪个月是特殊的天数，之后每个组员继续发言。这过程中记录员负责记录，最后发言人汇报成果。在活动中教师进行适当的引导和示范，适时指导了学生探究的方法。

探究要有合作

合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。在教学过程中，笔者十分注意培养学生的合作技巧，注意：

一是分组科学搭配合理。分工之前，教师要对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。通过认真分析整理后，把学生分成几个不同的层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。

二是分工明确各司其职。让学生进行有效的合作学习，还得进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职责，并且得遵守一定的规则。

三是重视评价激励全组。小组合作学习是组内合作、组间竞争，学生的回答是全体成员交流合作的结果，代表着小组的成绩。所以，教师评价时既要提成绩好的学生也要提到成绩一般或成绩差的学生。如： “这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策”； “有了你们这样一群合作的小伙伴，就没有难解决的事”；“集体的力量大于一切，你们已经证明了”等等。

数学学习离不开探究，探究其实就是让学生亲历数学的过程。在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程。尽可能激发学生探究的兴趣，指导学生探究的方法并注重小组合作探究。只有这样，才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。