“三个自信”应作为高校思政理论课的主线贯穿始终

“三个自信”应作为高校思政理论课的主线贯穿始终

吴凤琼

（安徽审计职业学院，安徽合肥230601）

摘要：在十八大会议上，胡锦涛总书记发表重要讲话，强调全党上下必须始终坚持“三个自信”，即道路自信、制度自信、理论自信，这也成为党在新时期工作的重要指导思想，引起社会各界广泛关注。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，因此，将“三个自信”作为高校思想政治理论课的主线贯穿教学始终，对全面提高大学生的思想政治素质，坚定“三个自信”有重大意义。

关键词：“三个自信”；高校；思想政治理论课；主线

胡锦涛同志在党的十八大报告中创造性地提出和阐释了“三个自信”思想，它是我们中国特色社会主义取得成功的精神动力，也是我们取得胜利的精神支柱，能否正确理解对于我们今后在建设中国特色社会主义的伟大实践中开拓更为广阔的发展前景意义重大。高校必须贯彻十八大精神，将“三个自信”作为思想政治理论课的主线贯穿教学始终。

一、正确理解“三个自信”

（一）道路自信

根据十八大报告精神，中国特色社会主义道路是指紧紧围绕在中国共产党的周围，坚持一切从实际出发，以我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情为总依据，始终坚持以经济建设为中心，实行改革开放，坚持四项基本原则，推动社会生产力不断发展，努力实现经济、政治、文化、社会、生态全面协调可持续发展。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，促进国民经济持续快速健康发展；坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，深化政治体制改革；坚定不移走中国特色社会主义文化发展道路，提高文化软实力，促进文化大发展大繁荣，努力建设文化强国；坚持以保障民生为重点的社会建设，构建社会主义和谐社会；树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，推动社会主义生态文明建设，实现国家繁荣富强、民族振兴发展、人民生活幸福，实现社会主义现代化建设目标。道路是旗帜，是方向。中国历史表明，要实现中华民族一步一步走向复兴，建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家，就必须坚持走中国特色社会主义道路。

（二）理论自信

十八大报告强调，中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在内的科学理论体系。中国特色社会主义理论体系充分体现了将马克思主义基本原理和中国具体实际的相结合，标志着马克思主义中国化进入到全新发展时期，并且对马列主义和毛泽东思想进行了丰富完善，赋予了其更多时代内涵。理论产生于实践之中，同时也能够指导实践活动。改革开放以来，我国社会经济发展取得了巨大成就，最根本的就在于始终坚持走中国特色社会主义道路，用中国特色社会主义理论体系来指导实践。中国特色社会主义理论体系为社会主义现代化建设指明了方向，也使得全体中国人民统一了思想，为中国特色社会主义事业而奋斗。

（三）制度自信

中国特色社会主义制度主要由五部分组成，即根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度、中国特色社会主义法律制度和其他具体制度。其中，根本政治制度是指人民民主专政和人民代表大会制度，分别是我国的国体和政体，是实行其他制度的前提和保证；在我国基本政治制度中，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我党立足于我国国情，探索出的具有鲜明中国特色的政党制度；民族区域自治制度作为民族自治的成功范例，充分体现了我国各民族平等、团结、共同发展的良好民族关系；基层群众自治制度在我国民主化进程中起到基础性作用，体现了直接民主要求。这些基本政治制度涉及到我国政治生活各领域和各方面。我国基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，从根本上推动了我国社会经济健康发展，为社会主义市场经济注入了新的活力。其他具体制度更加详细全面，包含了社会主义建设各个方面，是对我国根本制度、基本制度的完善补充。中国特色社会主义法律制度立足于依法治国理念，是我党在长期法律实践工作中总结出来的经验，其核心是宪法和法律，具体分支包括行政法规、地方法规以及行政规章制度，是全体中国公民必须遵守的道德行为规范。

（四）“三个自信”辩证统一

根据马克思主义基本原理，“三个自信”是辩证统一的关系，三者既有区别又有联系。道路是实现途径，理论体系是行动指南，制度是根本保障。道路自信是制度自信、理论自信的基本前提，理论自信为道路自信、制度自信指明了方向，制度自信成为道路自信和理论自信的坚强柱石。“三个自信”相辅相成、相互促进，辩证统一于中国特色社会主义伟大进程之中，辩证统一于实现中华民族伟大复兴中国梦的进程之中。

二、将“三个自信”作为高校思想政治理论课主线贯穿始终的途径和方法

（一）充分发挥课堂教学主渠道作用

高校思想政治理论课担负着让当代大学生坚定中国特色社会主义信念，努力为社会主义现代化建设而奋斗的重任，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。教学中，将“三个自信”作为高校思想政治理论课的主线贯穿始终，可以从马克思主

义中国化理论成果的内容、特点及指导中国革命、建设和改革的成功经验来解释为什么要坚持“理论自信”；从改革开放后社会主义初级阶段一个个奋斗目标的实现说明为什么要坚持“道路自信”；从我国在政治、经济、文化、社会、生态等方面建设取得的成就，来说明为什么要坚持“制度自信”。

（二）运用影视作品、探索网络资源

伴随着现代科技快速发展，网络媒体作为新兴媒体和一种重要的生活方式，较好地适应了青少年的身心特点，符合当代大学生的兴趣，已经成为大学生日常学习、生活的重要组成部分。因此，我们可以采取网络教学方式，更好地培养学生学习兴趣。可以在网站上下载相关影视作品帮助教学，一些影视作品除了本身蕴含有丰富的历史知识外，还有相当深厚的思想底蕴和一定的教育意义，因而也是难得的思想政治理论课教学的素材，譬如通过《复兴之路》、《改革开放三十年》等优秀影视作品的播放，增强学生的“三个自信”。同时，可以充分利用现代网络媒体平台，在校园网中增设“三个自信”专栏，将其与思想政治理论课相结合，使得思想政治教育更加丰富生动。

（三）采取多种主题教学形式

为了让学生确立起“三个自信”，不仅需要教师的课堂讲授，还需要通过一些主题教学形式让学生去充分领会和感受。一是可以进行交流、讨论，加深大学生对中国特色社会主义理论体系的理解和认识，建立“理论自信”。二是可以进行“我爱祖国”演讲比赛，了解中国特色社会主义道路和中国特色社会主义制度给中国带来的深刻和巨大的变化，建立“道路自信”和“制度自信”。三是可以进行“唱红歌”比赛，激发学生的爱国热情，坚定“三个自信”。四是可以通过校园文化中的“图片展览”积极宣传“三个自信”，让“三个自信”深入大学生内心。五是可以通过“征文比赛”等学生乐于参与的形式开展“三个自信”教育，把深刻的教育内容融入到多种多样的主题教学活动中。

（四）将课堂教学与课外实践活动结合起来

紧紧围绕“三个自信”设计实践教学项目，如组织学生参观历史博物馆、历史遗迹，带领学生慰问老红军，感受中国特色社会主义道路的来之不易；组织学生参观科技馆，感受改革开放以来中国发生的翻天覆地的变化和举世瞩目的辉煌成就；同时，可以指导学生利用寒暑假期间，通过调查、访谈、问卷等多种形式对中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态总体布局的各个方面做实践调查和分析，切身实地去感受中国在“三个自信”的指导下取得的惊人成就，以此来增强学生对“三个自信”的高度认同感，从而紧密团结在中国共产党的周围，坚定中国特色社会主义的信念，真正担负起时代赋予的历史重任，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

（注：本文系安徽省人文社科一般项目《和谐社会视角下的公民社会责任研究》，项目编号：2011SK6055）

参考文献：

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