课前三分钟

马生花

农村学生由于见识少，平时缺乏练习普通话的机会，跟家人和同学交流时用方言，加之周围亲人文化程度较低，家庭教育缺乏，大部分农村学生很腼腆、胆小，在陌生人面前不敢说话，在公共场合不敢发言，口语表达能力较差，不能很好地表情达意。表现在课堂上，回答问题时面红耳赤、低头不语、语无伦次。学习精读课文第一课时还好一点，学习第二课时时，尤其是品读重点词句，谈感受说体会时，常常会卡壳，举手回答问题的经常就那几个学生，课堂教学有进行不下去的感觉。

提高口语表达能力的方法有很多，今天，我重点从课前三分钟训练说一说我的做法。我所说的课前三分钟训练主要包括：一节一诗词、一节一故事、一节一话题、新闻发布会、连词成段。

一、一节一诗词

每天按座位轮流由一名学生向全班同学讲读一首古诗词，一天一位学生。

由学生提前准备一首没学过的古诗词，要求背会并了解大

意；利用教室后面黑板的一角，当天讲读学生将把当天的诗词写在上面，上课前三分钟轮到的学生大声清楚地背一遍，简单给大家介绍一下诗词的意思，简要分析，加深大家对古诗词的理解，带领大家一起朗读一遍。要求讲读学生将古诗词尽量背会，做到脱稿讲读。讲读的古诗词是学生课堂没学过的，而且不能重复。诗词可从学生手中现有的《唐诗三百首》《宋词三百首》《小学生必背古诗词》中选。书本大家可轮流使用。我们班43个学生，一学期可轮到两次，一学期结束，学生可接触到80多首诗，一年可接触到150多首诗，这也是个不小的数字，不但提高了学生的口语表达能力，而且增加了诗词积累量。

建议一节一诗词占总量的90%。

二、一节一故事

老师提前布置准备故事，学生向全班同学讲一个故事。根据学生年级的不同选不同的故事，低年级的学生可讲寓言故事、童

话故事，如龟兔赛跑、亡羊补牢之类的。高年级可讲成语故事，如闻鸡起舞、凿壁借光、刮目相看、破釜沉舟等，或名人故事，古今中外的名人轶事。学生通过翻阅课外书籍、报刊、网络等查阅所要讲的故事。要求讲故事的学生做到声情并茂、绘声绘色，听故事的学生认真倾听。

建议一节一故事，一学期可安排2～4次，可培养学生的口语表达能力和倾听能力，增强学生查找资料的能力，并鼓励通过查找资料增加知识，为以后的写作积累素材。

三、一节一话题

由老师选定一个话题，可灵活安排时事话题、社会热点话题等。比如明天是母亲节，你打算怎么过；说说你喜欢的节日等。两人一组或者四人一组，就某一话题表达自己的想法。

建议一节一话题一学期安排2～4次，增强学生的即兴发挥能力和自信心，锻炼学生的胆量。

四、新闻发布会

提前向学生布置，选一个语言表达能力强的学生当主持人（可

适时鼓励学生毛遂自荐），就近期发生的国际国内新闻、地方新

闻、学校新闻、村里发生的、身边发生的，看到的、听来的新鲜事情都可以说。鼓励学生大胆提问发言。举行新闻发布会有点难度，但通过精心的准备可提高学生关注时事的兴趣，增强与人互动交流的表达能力。

建议新闻发布会一学期安排2次。

五、连词成段

连词成段往往放在一单元结束后，回顾拓展课型时，从词语盘点中选5个以上的词语说一段话。连词成段也是一个想象小作文。在某种程度上想象力比知识更重要，可锻炼学生的想象力。

建议连词成段一学期安排7次。一册书共八个单元，除去综合性学习，一单元一次。

课前三分钟训练的意义：（1）不仅可以提高学生的口语表达能

力，还有助于提高学生的写作能力。口语交际并不是孤立的，它直接影响着学生的读写能力。听、说、读、写是相互影响、相互促进的。学生在听的过程中，可以开拓知识领域、丰富词汇、活跃思维。是广泛获取知识、为说写积累材料的好方式之一，而说的训练可以锻炼学生的敏捷性、灵活性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。（2）丰富了语文知识的积累。学生花费课余时间搜集资料的过程本身就是一个学习的过程，可以启发学生的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，提高了学生的语文素养。（3）锻炼了学生的胆魄。

参考文献：

虞丽敏.浅析如何培养初中生语言表达能力[J].语文学刊，2012（22）.

编辑 董慧红