对农村初中历史教学的分析与对策

程传荣

历史学科在素质教育中起着非常重要的作用。目前农村初中历史教学存在许多薄弱环节，本文将结合笔者这几年的教学实践，就农村初中历史教学中存在的问题进行了分析，提出较合理的应对策略。

历史教学是中学教育的基础课，不仅担负着对学生进行知识的传授，更重要的是对学生进行思想品德教育，塑造学生优良的品格和对学生能力的培养。在当前素质教育的情况下，初中历史学科在教育理念、教学手段与成效等方面有了很大的改观。但是由于各方面的原因，在农村中学尤其是偏远的农村中学的历史教学中还存在一些问题，对学生的全面发展有着不良影响。现在的农村小学没有开设历史课程，所以，大多数学生刚进入中学，可以说没有学习历史课的基础。再加上学校不够重视，老师不爱教，学生不爱学，以至于受传统观念的影响，师生重视程度不够，特别是学习成绩差的学生，根本就不爱学习历史。如果不改变这种局面，很不利于新课程改革的推进。

一、农村初中历史教学中存在的问题分析

1.对初中生生源的分析

由于地域的限制，学生生源较差。现在我所在的学校是一所城乡结合部的初级中学，四分之三以上的学生为农村学生或打工子弟。而这些学生中有很大一部分是辗转于几所学校才完成小学学业的。相对于城区的中学，这些学生流动性大。家庭教育跟不上，个人自学能力和自我管理能力差，学习自觉性差，没有养成良好的学习习惯，学习成绩普遍不好。在这样的情况下，用传统的教学方法及模式，很难提高学生的学习兴趣，很难提升学习成绩。

2.对重视程度和教学手段的分析

现在农村中学还存在着对历史教学不够重视，在初一和初二的历史教学中尤为明显。有些学校虽然在课表上安排的比较足，但在实际的教学中还存在着被语数外等主科占用。班主任老师都是由语数外的主科老师担任。有些历史老师都不是历史专业的科班出身，对历史知识的把握和历史素养还很欠缺。农村学校的教学设备有限，基本教学资源配备不足。比如，历史刊物、历史书籍、历史挂图、历史参考资料非常有限，先进的多媒体教学设备更是不足。先进的教学手段没有得到充分利用，不能与时俱进。特别是年龄较大的老师，对已有的多媒体教学设备不会使用或嫌麻烦，尽量避开。在这种情况下，初中历史教学过程中很难实现知识化、趣味化、高效化的教学目标，很难取得好的教学效果。

二、如何改变农村初中历史教学现状

在学校教育的层面上，要提高对历史教育的重视程度，改变历史是小科的思维模式，逐步树立起历史学科的重要性。随着农村学校的教学设施逐步地改善，农村教学水平的提高得到了保障。同时要求历史教师不仅具有扎实的专业基础知识，还要更新教育观念，与时俱进，不断进行知识更新，不断提高自身素质和创新能力，提高教学能力，构建适合创新教育的教学模式。

1.要上好初中历史教学的第一课，使学生重视历史课

上好历史教学的第一课，给学生留下深刻的印象，使学生重视历史的学习，树立起一种学习历史的信仰，激发学习历史的兴趣。历史课也需要有一个好的“开头”，所以上好导言课是非常重要的。指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史、怎样学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向并打下坚实的基础，更重要的是使学生树立一种要去学习历史的信念。

2.提高历史教师的专业素养，做个有语言魅力的教师

教师要不断加强自己的历史专业素养，而且对专业的把握、理解和讲授都要有自己独特的模式。一个让学生喜欢的历史老师，他所讲授的历史课也必然能让学生更容易理解和接受，也更能感染学生树立学习历史的信念。要让学生重视历史，还需要老师充分发挥自身的人格魅力和语言魅力，引人入胜，从而才能让学生真正打心底里喜欢历史。

3.教育面向全体学生，实施因材施教，做到不抛弃、不放弃

教师要正视学生中存在的智力差异、心理差异和人格差异，始终贯彻因材施教的原则，使每个学生的创新意识、创新思维能力都得到发展。这就需要我们每一位历史老师坚持“不抛弃、不放弃、为学生而教学”。《义务教育历史课程标准》的基本理念是使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。所以，成绩不是对历史教学好坏的最终评价，老师不要因为学生历史成绩不理想而对历史教学、对学生丧失信心。每个人都会有一个成长的阶段，这个阶段因人而异，或长或短，作为老师要有耐心。教师要实现为了“学生”而教学，关注每一个学生的健康成长。

总之，虽然农村初中历史教学还有很多不尽如人意的地方，只有采取有效措施，教学质量才能得到有效提升。以上便是我这几年支教后对农村历史教学策略的一些看法。我相信只要坚定信念、勇往直前，农村历史教学会越来越好，会有更多的中学生懂得历史，热爱历史，进而更热爱我们的祖国，成为国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]王烨.让学生更喜欢历史课[J].承德民族师专学报，1998（03）.

[2]刘秀芳.怎样提高历史课的课堂效率[J].内蒙古教育学院学报，1998（05）.

编辑 王团兰