小纸张也有大用途

周希斌

摘 要：结合多年的教学实践经验总结出16k教学法，认为16k教学法无论是从课堂减负高质的出发点，还是从真正引导学生快乐探究学习等方面来说都有着较好的应用价值。16k教学法是多年教学方法的浓缩和精华，小纸张也有大用途，通过16k教学法的实施，实现了新课标所倡导的“让不同的学生都能在物理学习中得到发展”，很好地呈现了分层教学法的实施。

关键词：16k教学法；初中物理；教学

多年以来，在教学一线的实践中，笔者感慨万千，面对物理这门学科，有的学生对之有浓郁的兴趣，有的学生却将这门课程的学习当成一种负担。减负高质理念日渐深入人心，但是理想是丰满的，而现实是骨感的，我们在教学中采用了多种手段但是收效甚微。有的教师以不变应万变——将大量的练习题贯穿始终，逼着学生学习，虽然短期内取得了一定的成效，但是这种拔苗助长的方法无法真正激活物理课堂。在我看来，物理学科的教学首先应该是无负担的、轻松的、快乐的，学生在面对这门科学的时候，从中学习、探索到很多有趣的、有益的规律，进而对学生的世界观产生有益的引导，这才是我想要的物理课堂。

平日里特别是到了复习阶段，多数学生都会捧着一张A3大小的试卷，一张张硕大的试卷给了学生很大的压力和负担，每当放学，学生背着一书包白花花的大试卷，心情很不美丽……知识点不复杂，关键在于探究；课堂知识量不多，关键在于延伸；教师布置作业不在于多，而在于有效……这些平日点滴的实践体会，让我生成了一种创新教学方法——16k教学法。所谓16k教学法，是指以16k纸作为媒介，基于物理新授课、复习课等教学形式、重点以及内容的不同，将教学的所有内容浓缩于这张16k纸，以提升教学的灵活度和有效性。

一、点燃学生求知探索的阿拉丁神灯：16k教学法的运用

16k纸教学法为教学开辟了新的思路，也符合现代的一些理念，那就是追求简单、质朴、简洁的现代理念。教学也是一样，抛开有质无形、抛开累赘、抛开“花架子”，让教学变得更加简洁、直白、深入、灵动。

1.预习环节：完成从被动到主动的跨越

在没有引入课堂16k纸教学法以前，我经常布置一些预习工作，但是发现很多学生“偷工减料”，对预习工作并不重视，而且基于新课的因素，我也很难去检验学生的预习工作。尽管有时候我也会布置一些前置作业，但是发现效果并不明显，大多数学生以“不会做”为理由，被动接受知识点，课前准备不充分。而16k纸的融入完成引导学生从被动到主动的跨越。使学生知道该看什么，该理解什么知识点，预习的实验是哪些等。

比如，教学“电阻”这个新课的之前，我就用16k纸布置了预习作业，如下：

通过这样的预习作业的布置，学生做到心中有数，学生预习一些简单的知识点，并且能够基于这些简单的知识回忆以往所学习过的物理学知识。这样比单独的口头作业学生在预习过程中的目的性更明确了。

2.新授课环节：完成从低效到有效的升华

伴随着新课标的改革，很多教师都积极开启了学科的教学改革之路，但是改革之路的成效怎样？在追求高效课堂的过程中，不少教师也展开了探索，比如运用小组合作学习、游戏教学等开展高效课堂模式，但是最终没有达到预期的收获。16k教学法的引入，使得在师生关系上，明确落实了学生的主体地位，始终贯彻“以生定教”的宗旨。教师不再将学生视为被动和无知群体，而是尊重每个学生的差异，尊重每个学生的创造。但与此同时，教师“尊重”而不“放任”，“指导”而不“控制”学生，教师在教育教学过程中依然起着“主导”和“引领”的作用，进而有效提升了课堂效率。在笔者平日的听课经历中发现，不少教师在新授课环节中，都喜欢采用多媒体或者创设情境等方式来吸引学生，笔者认为课堂时间有限，要尽量抛弃这些“花架子”，完成从低效到有效的升华。

在“欧姆定律”的课堂教学中，我采用了活动教学的方法，引导学生猜想并完成实验方案。以往的活动教学中虽然学生参与很积极，但是参与后很快忘记了过程，而我利用16k纸将活动教学的过程呈现于薄薄的一张纸上，学生一目了然。如下：

通过活动课，让学生总结并分析电阻与电流的关系，学生通过完成以下表格，很快就有了答案。在小组讨论的时间里，教师还可以走到下面浏览一下学生手头的16k纸，看看哪些学生完成得好，哪些学生还没有掌握，不需要喊个别学生起来回答，既浪费了宝贵的课堂时间，也无法全面了解。如果发现多数学生还没掌握，教师随堂可以再进行巩固和强调。这就在短时间内得到了反馈，16k教学法也大大提升了课堂的效果。

3.复习课环节：完成从个别到集体的关注

传统课堂中，学生对课后的复习较为忽视，一般复习课也都是在教师的引导之下，被迫“牵着鼻子走”，教师也很难做到全面关注每一个学生，而只能关注个别学生，比如个别好学生、个别差生，而对于学习中等学生，往往缺乏关注。16k纸模式使得教师对学生的关注面更广，通过薄薄的一张工作纸，教师可以及时了解学生的学习情况、掌握情况，及时进行温故、巩固练习。

在16k教学法的实施过程中，由于作业只有16k紙大小，学生拿到这种精巧的小纸，心理上就顿时轻松了很多。比起大张的试卷，他们从心理上更愿意接受16k的作业。比如，在有一年中考第一轮复习课中，我并没有布置题海战术让学生去拼命做题，而是综合了几个经典题型，将这些经典题型呈现于16k纸上，让学生去探究。在复习课上，我引导学生基于手头的那张16k纸，学生小组之间可以相互答疑、讨论、解惑。在这个过程中，教师也有较多的精力和时间去了解每一个学生掌握知识的具体情况，因为所有的知识点、复习要领都浓缩于一张16k纸上，教师进行检验的时候一目了然、心中有数。

二、实践“减负增效”的有效途径：16k纸在作业中运用

作业作为课堂的延伸，也是巩固课堂的实际需要。但是很多人对作业的认识度不够科学、合理，有的学生将作业当成了负担，有的学生将作业看成了压力，有的家长甚至抱怨学校的作业布置太多。到底多少量的作业是合理的？我认为物理教学中，可以采用16k纸教学法，让作业变得趣味、简单、有效。

1.真正实践分层教学法

分层教学法是近几年来比较热门的话题。孔子说过教育要实施“有教无类”的方法，针对台下的每一个学生，他们之间的差异形式普遍存在的，所以在作业设计中，我们不能将作业要求统一，而是可以针对不同层次的学生设计不同层次的作业，运用16k纸教学法，可以很好实践这个理念。

我在具体布置作业的时候，可以采用分层的办法来实施，比如，有的学生认为一张16k纸的题目做得“不过瘾”，我就在16k纸的反面加一些思考题、课外延伸题，对于一部分有余力、不过瘾的学生可以继续做反面的题目，对于一部分基础比较薄弱的学生来说，他们可以充分利用时间做好正面的基础类的习题。对于一些优等生，我还准备了多余的16k纸作业，他们一旦完成手中的16k纸作业，可以到我这里来换纸做这样学生的积极性就被充分地调动起来，有的学生一学期下来做了完成了很多张16k纸作业，而问及感受，他们觉得并不累，而是觉得很有意思、有挑战，并且心怀好奇教师手中到底有多少张16k纸作业。

2.体现作业的探索与趣味

物理学科与我们的生活实际联系密切，比如一些探究性的实验，对于物理学科的有效生成，挖掘物理学科的价值性等方面都有着积极的价值和意义。

比如，我曾经在16k纸上留了一个探究性的实践作业给学生，这是学完“压强和浮力”后我所出的题目，如下图：小明受到阿基米德故事的影响，用以测量碗的密度，根据他的实验结果，请计算结果。

学生回家做作业的时候的，还亲自进行了实验，这种探究的活动对学生巩固、探究新的知识点有着积极的意义，这种趣味性的實践作业也颇受学生的认同和欢迎。

总之，16k教学法的运用，对实现减负高质的教学有着直接的价值，对于笔者的教学实践也有了很大的启发。16k纸教学法的运用，关键要点在于充分调动和激发了学生学习的主动性，他们为了获得更多的16k纸，会主动去完成手中已有的16k纸，会将这种学习的压力转换为进取的动力。而通过这个过程，减负高质、以生为本、自主学习的目标也就在潜移默化中实现了。

参考文献：

[1]吉彭周.施行科学探究，增色物理课堂[J].试题与研究：新课程论坛，2011（19）.

[2]王惠红.浅谈初中物理课堂导入的方法[J].学周刊，2014（05）.

[3]雷霞，卢慕稚.初中物理课堂提问有效性的标准框架及特点分析[J].中国现代教育装备，2010（20）.

编辑 李 姣