改进高职英语教学方法的探讨

陈艳芳

（黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨150090）

改进高职英语教学方法的探讨

陈艳芳

（黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨150090）

英语教学在高职教育中起着非常重要的作用。为了实现高职教育的目标，深化英语教学改革势在必行。要从教学方式与教学方法、高职特色、适应社会、岗位需求，培养学生应用能力等方面进行思考与探索。

高职英语；教学方法；应用能力

一、高职学生英语学习基本特点

1.由于生源的多元化，导致学生基础参差不齐

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专英语教学培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。然而，高职高专院校的实际情况却不容乐观，近年来其生源出现了多渠道和多元化的现象，课堂教学不能充分体现高职高专院校的特色。以黑龙江省政法管理干部学院为例，录取的学生包括普通高中毕业生以及职业高中、中专和技校毕业的三校生。学生平均英语水平随着学生生源结构的变化而整体下降，学生英语水平相差悬殊。高职高专英语教学与实现预期培养目标相差很远。

2.自卑心理较强，抗挫折信心不足

大体说来，高职院校的学生的基础普遍较差，大部分是没有考上本科院校的学生，另外一部分则是中专和职高的毕业生。在学习上，他们一直落后于别人，有的从小学开始就是问题学生，有的曾经努力过，但结果不尽如人意，最后考入了高职院校，自己也很无奈。因此，大部分学生存在自卑心理，抵抗挫折的信心不够充分。

3.畏惧英语学习，进取精神缺乏

在读中专或职高时，大多数中专、职高学校并没有为学生们开设三年英语课程（有的学校开了一年，有的学校只开了一学期）。职高英语、中专英语的要求较低，而学生们花了大量时间学习专业课，大多数学生对英语并未有足够的重视。现在，让他们重新学习英语，并且要求较高而他们又普遍存在着畏惧心理，进而也缺乏应有的进取精神。

二、传统的教学方法影响高职院校英语教学

长期以来，我国英语教学一直存在这样的问题，就是教学方法单一，以教师为中心的课堂教学法始终占主导地位，这不利于培养学生独立获取知识的能力。从初中到高中再到大学，中国的英语课程几乎就是语法式教学，最常规的英语课是教师把课文内容逐字逐句地翻译给学生汉语是什么意思，其间教师们强调的就是那些语法要点。如：beused to，used to，except与exceptfor之间的区别等等，教师将诸如此类的内容满堂灌，学生只顾埋头记笔记，一节课下来，教师和学生常常为学到了几条语法，分析了几个句子而充满了成就感，而学习一门语言最主要的方式——开口说——却往往很少顾及。传统的外语教学论者以形式语言学为基础，注重语言结构，认为语言是一套自治的语法系统，学生学会了语法规则，就学会了语言，获得了使用语言的能力，同时还认为教师能给学生讲授知识，教师的作用发挥的如何，就决定学生学习的成绩优劣，因此教师是整个教学活动的中心［1］。一部分教师忽略了教学过程的下述特点：（1）教学由两个部分组成，即教师的讲授和学生的学习，学生的学习过程即包括“学得”又包括“习得”两个层次，并且学生学习的东西并不仅仅限于教师讲授的课堂内容。（2）运用所学的语言进行交流才是语言教学的主要目的，语言的学习不能只停留在教师的讲解这一表层上，使用能力的培养需要学生的积极参与。教师中心论者忽略了上述特点，只注重自己的讲授，因而不可能取得良好的教学效果。

三、改进高职院校英语教学的具体方法

1.巩固基础知识，鼓励学习进取精神

在课堂上，教师一定要注重以旧带新。在讲解新词和新的语法项目时，给学生一点时间，回忆他们在初高中学习过的内容，以旧带新，达到温故而知新的效果。这样教学，学生容易接受新知识点。在学习新词时，既要要求学生牢记单词，还要特别强调固定搭配的重要性。反复利用新词，让学生造句，当个别学生想到了中文句子，而英语句子说得不地道的时候，可以让全班同学集思广益，最后得出一个较为准确的英文句子。对于那些重要而又常用的单词或固定词组，要求学生通过造句和翻译练习，教师反复重复和强调，以此来加强对这些词的理解和运用，这样，学生慢慢觉得英语并没有原来所学时那样地难掌握了，学习的兴趣一点点提高，进取精神也被激发出来了。

2.倡导快乐式教学，变革传统教学方式

传统的教学方式是“一块黑板，一支粉笔，一本教案，一张嘴”，教师喋喋不休的在自己的“王国”里进行“填鸭式”讲授，一味注重知识的传授而忽略了学生能力的培养，枯燥无味，不受学生欢迎，教师本人又疲惫不堪，结局只有一个：学生非但不领情，这样讲授的教师也不能被认定为是一名好教师［2］。所以，我们应当给学生提供多方位互动的学习氛围，运用讨论法、分组示范法、角色扮演法、案例教学法等进行快乐式英语教学。德国的职业教育堪称世界一流，在德国的职业教育中，教师采用了“放权”的教学模式来构建快乐轻松的英语教学模式。《高职英语教学大纲》已明确指出：“不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。”首先，英语教师教态要有所改变，英语教师要和蔼、从容、大方，不应该板着脸，绷着教师的架子，在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通，这是做到快乐式教学的第一步；接下来便是要竭尽全力把课堂变得既严肃又欢快。多年来，笔者一直认为英语课堂如果既有趣又内容丰富，便达到了快乐式教学的目的。教师在处理每一个教学单元上都要用心琢磨，用什么方法引入本单元话题，是采用问题式，还是背景介绍式，是播放相关影片，还是小组讨论，或是从讲解知识点引入，等等。

3.拓宽教学渠道，辅助多媒体教学

目前，不少高职高专院校英语教学仍采用一些旧的教学模式。教师仍然以教材、黑板为主，单词＋语法为讲课内容，仍采用翻译法、讲解语法等为主，以汉语的方法讲解英语知识，课堂上缺少真正运用英语交流的机会。众所周知，高职院校是以培养学生的实际运用能力为主要目标的，培养学生“能、听、读、写”的实用能力才是宗旨，所以传统的老式的教学模式根本不能适应这一需要。多媒体集图、文、声、像于一体，展示语言情景，把单调枯燥的单词、语法转化成形象有趣的动感画面，将充实、形象教学内容一一展现，通俗易懂，使学生置身于一个完全的英语世界中，不自觉地运用视、听、说等全部感官参与到学习氛围中。这种逼真的语言场景给予学生的是一种享受而不是枯燥地记忆，学生会感到身心轻松，有所吸引，沉浸在其中，乐在其中。事实上，形式新颖的多媒体教学手段的运用，大大激发了学生的学习兴趣和欲望。我校自2012年全面运用多媒体授课，大大提高了学生学习英语的兴趣，改变了过去单一的授课模式，收到了极好的教学效果。

4.增加与专业相关的教学内容，突出高职特色

高职教育人才培养的目标是“在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，具有较快适应生产、建设、管理、服务等第一线岗位所需要的实际工作能力的复合型人才”［3］。所以，高职英语教学要以人才培养为目标，开展教学工作，强调职业特色，为社会培养适用型、复合型人才。“语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力（英语教学大纲）。”一方面，英语教师应让学生掌握基础的语言点、知识点、能够用简单的文字进行书面沟通；另一方面，英语教师还要注重培养学生说英文的兴趣。高职人才理论知识“够用”、“必需”即可［4］，侧重实际操作技能的培养，这是高职教育的指导方针，我们英语教师尤其要把握好这一点。经过三年的学习，学生的理论知识“够用”、“必需”是没有问题的，但如何培养学生的实际工作能力，使得学生在进行面试时能够进行简单的英文会话，在以后的工作中能够用英文与他人进行沟通，这是我们教师要认真思考和解决的实际问题。多数英语教师可能都和我有着类似的感觉，我们学生英语表达能力较弱，也就是大家常说的“哑巴”英语。笔者认为，要突出综合能力的培养，必须把课堂的教学内容由知识传授转向能力培养。另外，教师还应该做好学生的思想工作，不放过任何合适的机会，时刻鼓励那些有进步的学生，充分调动每名学生的表达欲望，增强表达能力的信心和决心。

5.应对社会发展，提供前沿知识

高职学生英语基础普遍不好，这是众所周知的事实。那么如何让我们的学生既掌握了必要的知识，又能应对时代发展的需求，及时地获得最新知识呢？这就要求高职英语教师从必须掌握的英语知识入手，直至把本学科最新最前沿的知识一并传递给学生们，让他们可以所学即可用。当然，只学会书本上仅有的知识还不行，应紧跟社会的发展，了解学科最新知识，毕竟我们的教材不可能一年换一个版本，知识的落后性是难以避免的。一个名副其实的学生应该与时俱进，不断丰富自己，绝不是“两耳不闻窗外事”。而作为教师，要在这方面做好导向工作。比如在讲到“crisis”这个词时，我给出了subprimemortgagecrisis（次贷危机），接着给学生讲解美国次贷危机发生的原因及造成的结果，还让他们自己讨论对这一事件的看法。通过这一例旬，学生不光学到了词本身的含义，还了解了次贷危机的一些知识。类似的还有SARS都分别是哪儿个单词的缩写，禽流感如何用英文来说，杰出科学技术奖、农业税问题、人权保护等专有名词如何使用，一方面要学生认识到自己所学的知识是有用的，另一方面学生会感到英语课也挺有意思，他们产生自主学习的兴趣，用自己所学的旧知识去探索新知识。

［1］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996：235.

［2］李观仪.具有中国特色的英语教学法［M］.上海：上海外语教育出版社，1995：56.

［3］张正东.外语教学技巧新论［M］.北京：科学出版社，1999：67.

［4］陈坚林.现代英语教学组织与管理［M］.上海：上海外语教育出版社，2000：92.

［责任编辑：赵天睿］

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：1008-7966（2015）01-0157-02

2014-12-01

黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题“法律类高职院校教学模式与方法改革实验研究”（GG00700）

陈艳芳（1978-），女，黑龙江五常人，副教授。