基于计算机辅助语言教学的英语听力障碍分析

邵世翠

（天津电子信息职业技术学院，天津，300350）

大学英语四级考试是国家教育部组织的全国性考试，是一种标准化考试，考试的目的是全面考核在校大学生是否达到教学大纲所确定的各项目标。然而听力理解却又是许多学生最薄弱、最惧怕的一项。这就要求教师要更侧重于大学生英语听力理解能力的培养，找出大学生英语听力的障碍。而计算机辅助语言教学是把先进的计算机技术和英语语言教学过程完美结合。因此，我们在分析了计算机辅助语言教学的基础上，从心理学、语言学和文化影响三方面进行了英语听力障碍的技术性分析。

1 计算机辅助语言教学

计算机辅助语言教学就是指利用计算机信息处理速度优势，帮助、模拟或替代教师执行部分的教学任务，从而提高外语教学质量和教学效率。计算机辅助语言教学是把当今最先进的计算机技术和英语教学进行完美的结合，从而提高英语教学的效果。学生通过计算机辅助平台搜索各种感兴趣的话题和各种最新的消息作为听力材料。在提高听力的同时可以获得很多的乐趣，还可以增长知识。计算机辅助语言教学创设了一个同步的、多用户的群体参与的协同工作环境。练习者既可与网上教学资源、CALL深件进行交互式交流：又可通过视频会议系统等CMC工具与远程专家会话 与同学进行网上协作化练习。在这种交互性、协作化的语言氛围中，学生能发挥积极主动性参与其中，学生听力技能提高的效果非常明显。因此，将其与大学生英语听力障碍分析相结合具有重要意义。

2 英语考试听力障碍的技术性分析

2.1 基于心理学的技术性分析

听力理解过程是一个语言信息传递和接收的过程。计算机辅助语言教学为学生提供一个真实的模拟环境，让学生能够获得更加真切的体会。因此，我们可以总结出心理学角度下的学生英语听力障碍主要包括以下几点：首先，克服紧张压力，做好心理建设。其次，消极地应对态度。在做听力题时，学生可能听到各种不同口音、不同语速或吐字不清的录音，如果此时学生产生了消极的心理，就会以此为借口，认为这是自身不可更改的客观因素，不去积极面对，这将大大影响学生在考试中的发挥。

2.2 基于语言学的技术性分析

计算机辅助语言教学是现代多媒体教学发展的一个重要趋势，它可以为学生的听力练习提供更加逼真的语音载体，有利于学生的听力理解。为此，我们总结出如下几点影响学生听力的语言因素：首先是语音。听力理解和书面阅读理解之间差异性很大，书面阅读时眼睛是输入大脑的媒介，而听力理解时则需要耳朵充当这个媒介。那么语音方面的影响因素则成为首要问题，因为只有对语音掌握的比较好，才能不受其困扰。学生如果自身不能正确发音，则无法正确辨音，很容易造成听力理解的失误，如，labor（劳动），label（标签）。另外，学生还应注意英语发音中一些连读、弱读、爆破和失去爆破。例如：What would you like,ho(t) tea or bla(ck) coffee? 在这句中t和ck要失去爆破，读时只有口型，没有明显发音。其次是词汇。在词汇方面，学生掌握的词汇量不足，尤其是一些听力中常见的口语化的词组和习语。例如，词组“meet each other half way”，它的意思是“相互妥协，让步”，一般用来表示谈判几乎快进入僵局时互相让步，如果学生不清楚它的词义，就无法理解整个题目的大意了。

2.3 基于文化层次的技术性分析

听力理解是一个十分复杂的过程，它不仅仅涉及语言和心理两大要素，还受到文化背景和社会知识等其他因素的影响。邓炎昌、刘润清在《语言与文化》一书中指出：“语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴含着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。可以说，语言是文化的载体，而语言又受文化的制约，因为文化深植于语言，人们使用语言时要受到其民族文化的限制和影响，两者之间相互影响，相互依存。”语言文化背景的缺失常常是阻碍学生对听力内容理解的重要影响因素。

3 大学英语听力障碍调整技术性策略分析

3.1 基于技术性分析的心理学策略

大学英语四级考试作为检验大学生英语水平的重要考试之一，是每一位大学生的必过关卡。刘润清先生说,“没有焦虑感学不好外语，而焦虑学不好外语，而焦虑感过重也妨碍学习。”因此在日常学习备战考试时，调结好心理压力十分重要，压力不能过重，也不能没有。适当的压力可以成为促进学习的动力。其次，考试铃声响起，学生无形中就会产生一种紧张的心理状态，适当的紧张可以让人小心谨慎，避免出现小的失误，然而太过紧张则会严重影响听力的发挥。这就要求学生在平时练习时，将每一次听力练习都当成一次正式的四级听力考试，模拟四级考试听力的时间安排、程序和题型，逐渐减少考试的紧张感，有意识地培养良好的心理素质，这样在正式考试时就能够发挥自己的最佳状态。另外，听力理解是一个主动接收有声材料的过程。学生的“主动”尤为重要。无论是平时练习还是正式考试，学生都应该“主动出击”，在听力进行时对所听的信息进行提前预测、信息点筛选、论点推断和总结等一系列心理活动，避免消极被动地等待答案的出现。积极参与到听力内容里面去才能极大地提高听懂的成分。

3.2 基于技术性分析的语言学策略

影响听力的语言知识包括多方面，首先就是语音。学生自己发音准确才能更好辨音。因此，日常学习过程中要多注意自己的发音是否标准，对词汇的发音记忆是否精确。对不准确的发音一定要尽快加以纠正。同时要关注英语发音中的一些连读、弱读、爆破和失去爆破情况。利用课下时间要多听一些标准发音的材料，同时进行跟读练习，在纠正自我发音同时，还能培养语感，多听多读多练，注意积累。其次，学生在学习时要注意词汇量的累积，尤其是在听力理解部分经常出现的一些单词、词组和习语，不断扩大自己的词汇量。另外，学生还需掌握基本语法知识和常见句型结构，这是听懂段落文字的前提条件。对于掌握较差的学生而言，除了课上紧跟老师教学进度外，课下加大语法知识练习十分必要。

3.3 基于技术性分析的文化策略

文化背景知识的积累不是一朝一夕之间可以完成的，它是一个长时间累积的过程。在四级听力训练的过程中，教师可以适时适度地导入其他国家的文化背景，尤其是英语语言国家。首先，在选取听力材料时，教师有意识地选取包含文化背景的文章作为听力练习的素材。根据学生的基础，结合课上讲述内容，适当介绍一些外国文化背景知识，让学生了解其他国家和民族的国情、政治、经济、宗教信仰和生活习俗，达到文化知识的积累。其次，教师要多鼓励学生多多阅读相关文章，观看外文影视作品，增长文化知识的同时也能激起学生学习英语的兴趣。通过这些方法，学生经过一短时间的准备，再遇到与文化相关的题目时，就能克服文化影响因素的障碍，更好地理解题目内容，把握听力考试的准确度，提高听力成绩。

4 结束语

综上所述，听力理解题是大学英语四级考试的重要部分，学生若想取得优异成绩则需要克服心理、语言和文化各方面的种种障碍。基于此，本文以计算机辅助语言教学研究为出发点，结合心理学、语言学及文化发展三方面的技术性分析，探讨了大学英语四级听力障碍问题及策略。

[1]孙君.论英语专业四级考试对学生英语学习和心理的影响[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版），2001(96).

[2]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

[3]刘润清.决定语言学习的几个因素[J].外语教学与研究,1990(2).