■天津市东丽区第二幼儿园园长 董凤霞
园所文化是幼儿园人文气质的体现,是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和,是幼儿园最为宝贵的精神财富、核心竞争力所在。可以说,谁拥有了文化的优势,谁就有了发展的优势。所以,在幼儿园各管理要素建设过程中,力求突显文化的内涵,以幼儿园主流文化为导向,统领并渗透到幼儿园管理要素的各个层面,以其达到和谐发展。
环境是文化演绎的标志。我园的环境更注重 “环境即课程”的教育功能,形成了 “以环境教育为依托,构建生活化游戏课程”的教育特色。
幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。主题墙饰、常规性墙饰、功能性墙饰、区域背景墙饰,每一种墙饰的产生过程中我们都重视师生共同参与,坚持师生共同讨论主题、共同设置布局、共同搜集材料,真正发挥了幼儿的主体性和参与意识,充分体现墙饰的开放性,使幼儿真正成为确定主题、制作过程和墙饰互动的参与者。
一是投放不同层次丰富、新颖有趣、操作性强并物化发展目标的材料,满足幼儿的活动需求。我们还充分利用家长资源,共同搜集废旧材料,为幼儿制作具有操作性、趣味性、教育性、层次性、多功能可变性及创造性的玩具材料,投放在科学区、户外器械区,孩子们在反复尝试、操作中得到锻炼与发展。二是定期开展户外区域自选活动,幼儿根据自己的兴趣爱好选择活动材料,体验了与材料互动的快乐。
幼儿园的饲养区喂养了鸡、鸭、兔子、鸽子等小动物,每个班里还根据实际情况饲养了乌龟、鱼,结合季节种植了各种植物及蔬菜,老师们带领幼儿观察、喂养小动物,观察植物生长过程,并做好记录。使幼儿置身于各种动植物的身边,建立起与动植物的良好情感。
每学期我园都有目的、有计划地带领幼儿进行远足活动,一起捡落叶、放风筝、喂小动物、写生、摘柿子……东丽公园、泰丰公园、团泊洼温泉度假中心……处处留下了孩子们的足迹。在认识大自然与周围的生活环境中,让幼儿自由自主地接触环境、熟悉环境,从而培养珍惜和爱护环境的情感,充分体现幼儿与大自然的 “对话”。
适时地将幼儿从 “课堂中”带到 “社会情景中”来。带领幼儿参观银行、消防队、供热站、邮局、花店、到职业体验中心体验各种职业等,培养了幼儿的口语表达能力和社会交往能力。举办朋友节,幼儿打破班级界限,和老师、小伙伴、各行各业的人交朋友,体验交朋友的快乐。幼儿在健康丰富的生活和活动环境中学习了交往的基本规则和技能。
我们认为幼儿园制度文化建设的重点是尊重与参与,学习与创新、发展与诚信等价值的确立,服务、激励、保障等幼儿园制度文化的构建。幼儿园建立了一套工作制度,同时还完善各岗位工作职责,在管理工作中做到有章可循。在制定与教师有关的制度时充分体现民主和面向全体的原则,赋予教师适宜的权利,还教师话语权。确定了园务公开的程序,让管理工作在阳光中运行,深入扎实的园务公开工作,为提高教学质量和师资水平提供了有力保障。
精神作为一种动力源,它是一种无形的资产;作为一种规范力量,又具体可感。我们尊重人的价值和主体意识,呼唤人的创造精神,为人的全面发展创造良好的环境。以创建天津市一级幼儿园、天津市示范幼儿园为契机,不断提升教师凝聚力、责任感、荣誉感。我们不断加强教师精神文化建设,组织开展了读名书、说名言活动、道德讲堂活动、 “我成长、我快乐、我幸福”的师德演讲、 “创先争优、师德先行”德誓师大会等活动。进行了师德标兵、优秀班组、优秀平行班、优秀保育员、师德之星等评选活动。进一步打造师德高尚的教师队伍。
在园本课程的开发上,我们坚持传承和吸纳,将符合幼儿身心特点和发展可能性的文化资源融入课程,以适合幼儿年龄、通俗易懂的教育方式,在充满人文教育的氛围中,教师、家长和孩子们共同受育、共同进步。结合我园 “以环境教育为依托构建生活化游戏课程”的这一教育特色。我园进行了环境教育主题 “园本教育课程”的编写研究工作,经过几年的实践研究,这种关注儿童、灵活教育、以环境教育为依托构建生活化游戏课程、以发现学习为主的教学方式,给幼教同行以耳目一新的感觉。
积极为教师创造学习的条件,激发专业成长动力。为教师提供自助书款,将幼儿教育售书机构请进幼儿园,让教师自主选择;开辟教师 “交流”园地,共享学习体会和成果。实行 “走出去,请进来”的方法进行重点培训。加强教师技能技巧训练,提高教师的业务能力。为不同层次的教师搭建展示的平台。实施 “一、三、五、八”教师培养工程,形成人才培养高地。即一年入门,三年胜任,五年出成绩、八年成为优秀教师。
建立健全教科研网络和各项制度,为教科研的顺利开展提供保障。园内形成 “教研室——教研组——课题组——专题组”网络,做到幼儿园有课题,教研组有专题,教师有子题。幼儿园投入专项资金、制定专项措施予以支持,并提供研究交流的平台。幼儿园提出“人人参与科研”的口号,并将是否参与或主持教育科研项目作为教师考评、聘任、晋级等的一项重要指标。充分发挥学科带头人及骨干教师的引领作用,每次活动有预案,采取观摩、专题沙龙、参与式研讨、一课三研等形式,运用观察法、个案分析等科研方法进行实践与研究。
发扬 “双赢共好”的精神。今天园所里的竞争不是你死我活,而是通过竞争激发活力,最后达到共同进步,从而使幼儿园既充满生机又能将每个人的追求融入到集体的成功之中。发扬 “自觉协调”的精神。因为教育的改革与发展需要教师与学生之间的协调、教师与家长之间的协调、教师与教师之间的协调。这种协调不应该都由领导来组织,而应当成为教师的本能。这样才能使合作成为生存的主动需求,使和谐成为发展的自觉需要。发扬 “交替引领”的精神。教师往往各有所长,在不同时期、不同方面重视发挥不同教师的引领作用才是保持园所持续发展的不竭动力。有了双赢共好的愿望,有了自觉协调的习惯,有了交替引领的能力,这样的教师队伍才能是和谐的团队。
著名学者张文质说:学校文化是一条流动的河,需要在坚持中一代又一代教师共同积累、维护、调整与提升。我们要以现有园所文化状态为基础,在文化梳理构建过程中找准定位,理清思路,明确方向,继续提升幼儿教育内涵,依托园所文化,造就有灵魂的教育,奏响幼儿园发展最强音,谱写幼儿园发展新篇章!