高校英语专业阅读策略实践性教学模式的建构与运用

邢莉娜，赵海军

（1.河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000； 2.河北建筑工程学院 人事处，河北 张家口 075000）



高校英语专业阅读策略实践性教学模式的建构与运用

邢莉娜1，赵海军2

（1.河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000； 2.河北建筑工程学院 人事处，河北 张家口 075000）

阅读课程改革是高校英语专业教学改革的重点。阅读策略是影响阅读课程教学及学生学习的关键因素。以实践性教学模式为基础，尝试新型英语专业阅读教学模式，构建个体化学生自主学习模式，结合阅读策略的推进，对英语专业教学进行深入改革研究，并从现状问题、研究形式及研究意义进行分析，以期对高校英语专业教学改革建言献策。

英语专业；阅读策略；实践性教学模式；建构运用

网络出版时间：2015-10-09 10:06

近年来，随着国际地位的不断提升及经济的进一步发展，中国高等外语教学改革面临进一步深化的挑战。教育部出台了一系列政策及方针指导高等外语教学改革，指出改革不仅是改革外语教学体制，更是以提高学生外语综合学习能力为中心的改革，其中以提高学生阅读能力为基础的综合外语能力改革尤为关键。

一、现状及问题

高校英语专业阅读课一直是外语专业改革的重点和难点。自20世纪四五十年代起至八九十年代，中国的外语阅读教学大多受到自下而上的阅读策略影响，学生的外语阅读多数由单词到句子再到语篇。阅读教学的模式一直以语法及翻译为主，教师讲授课文也主要是解释单词、分析语法和翻译句子及段落。这些传统的阅读教学模式虽然为学生打下了较为扎实的业务学习基础，但是忽略了语言功能的发挥。学生只是按照既定的语法规则进行传统式阅读，阅读速度较慢，阅读效率不高，结果只是知道了文章当中的单词意思，没有从总体上把握语篇的主题思想。他们只能进行简单的细节题目选择，若是对文章内容进行相关推理及判断，则很难在优先时间内作出最准确和最正确的选择，更不能有效地了解到原作者的写作目的及表达内容。

随着高校外语教学改革的不断深入，外语阅读课程的改革也在不断研讨之中。一般来说，国内外学者对于阅读策略的研究都集中于理论及学习方法研究，对于阅读策略的实证研究不多。教师教学方法统一为班级教学，没有考虑到学生的个体差异及学习动机的不同；只是强调语言的交际功能，忽略了语言的思维和文化功能，在如何培养英语专业学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，树立思辩思想及独立意识等方面更是没有成熟的研究成果可以借鉴。阅读策略研究对象基本上都集中于高校非英语专业学生，对于英语专业学生阅读策略的研究很少。近些年来，随着高校外语专业改革的不断深入及发展，学界对于阅读策略的研究也逐步由理论性研究向实践性研究转变，在实践教学中不断加深阅读学习策略的讲解，并根据学生个体差异进行分类教学，引导学生对文章深层次内容进行创造性思维，挖掘文章深层次内容，如文章内容是否对现实生活有教育及警醒的意义，是否反映了文化及民生，所有这些做法和尝试都具有十分重要的研究意义。

二、阅读策略实践性构建目标及特色

阅读策略是学习策略的重要组成部分。“学习策略”最早由美国认知心理学家布鲁纳提出，阅读学习策略可以分为元认知策略、认知策略和情感策略。在高校英语专业阅读教学中，阅读策略至关重要。英语专业阅读策略实践性教学模式的建构是基于阅读策略之上的并以实践性教学为主的新的阅读教学模式的尝试。基于学习策略的3大分类，从教学模式构建目标及特色方面进行介绍。

（一）目标

高校英语专业阅读策略实践性教学模式拟达到以下目标：提高策略使用者即外语专业学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，改变传统阅读教学模式，提高阅读效率，使学生全面掌握阅读策略，进行有效阅读，提高综合素质。在组织课堂教学的同时，相关教师也提高了教研能力。具体来讲，包括理论目标和实践目标两个方面。

1.理论目标。英语专业阅读策略实践性研究立足于课堂教学和自主学习，针对英语专业学生，探究和实施有效的阅读模式和阅读策略，改变传统教学理念，促进教师和学生的共同提高,从而推动英语专业的教学改革，为进一步开展专业英语教育教学研究提供依据，并成为提高专业英语阅读教学质量的一项重要内容。

2.实践目标。就学生而言，学习能力得到提高。参加阅读策略实践的学生在学习上更加积极主动,能够有意识地运用阅读策略进行阅读活动,阅读兴趣和阅读能力将会有较大提高，学生在各级各类考试中的成绩会逐步提高。通过实践,学生体验到合作学习的好处,凝聚了团队精神,提高了协作学习能力，学会了如何通过教学软件、报刊杂志和网络资源等渠道获取和阅读语言信息知识,提高了语言综合能力。通过不断改进阅读策略，学生享受到了阅读的乐趣，养成了终身阅读的良好习惯。就教师而言，通过活动,教师的阅读教学理念将得到改变,在阅读教学实践中更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。更为重要的是,教师意识到开展教育教学改革与研究的重要性,在教学过程中更加注意反思、总结和积累经验,积极撰写和发表教育教学研究论文，教师的教学和科研能力均得到提高[1]。

（二）特色

高校英语专业阅读策略实践性教学模式不同于传统教学模式，而更注重实践教学环节，具有鲜明特色。第一，英语专业阅读策略实践性研究立足于课堂教学,从影响学生阅读能力的因素和培养学生阅读能力两方面入手，改变传统阅读教学理念和模式，探究和实施有效的阅读模式和阅读策略,从而提高大学英语阅读教学质量。第二，阅读策略实践性研究以研究学生的认知特点和阅读策略为基础。实践性阅读充分尊重个体差异，培养个性，利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣和需求，激发每个人的学习热情。第三，英语专业阅读实践性教学模式目的在于培养学生的自主学习能力，与近些年来提倡的“以学生为主体、教师为主导”这一新的外语教学模式相得益彰，大大提高了学生的阅读兴趣。在教师的指导下，选取学生感兴趣的题目进行分类阅读，让学生成为课堂教学活动的真正主动参与者，自主构建英语阅读策略性知识。第四，培养学生课外阅读能力是课堂阅读策略教学的延伸和升华，是英语阅读策略在课堂外有效的实践，是英语知识综合运用的体现，也是“知识向能力过渡”的实战，是该研究的一项重要内容。

总之，英语专业阅读策略实践性研究立足于课堂教学和自主学习，探究和实施有效的阅读模式和阅读策略，改变传统教学理念，从而推动英语专业的教学改革，促进教师和学生的共同提高，为今后进一步开展英语专业教育教学研究提供依据，成为提高英语专业阅读教学质量的一项重要内容。

三、阅读策略实践性教学模式建构

高校英语专业阅读策略实践性教学模式是全新的教学模式,该课题前期主要采取调查问卷的方式对英语专业阅读教学改革情况进行调研考察研究。具体方法为调查问卷法和访谈法。由任课教师发放调查问卷，内容涉及硬件设施、软件设施、教材内容、学习兴趣和学习效果等5个方面，问卷采用里克特量表。访谈法主要是对参加阅读实践性教学的教师和学生进行相关访谈，通过访谈对调查问卷之外的相关问题进行了解。该课题后期对英语专业学生阅读状况和英语专业阅读策略培养理论及模式的研究，主要通过网上对相关高校英语专业阅读课程的介绍和对学生英语阅读能力的走访调查来进行分析比较研究，针对课程设置、课程目的及课程讲授方式等方面进行细致深入的分析，找出课程中存在的问题，并结合实际工作进行实践教学，对培养模式进行深入探讨研究，并提出可行性的对策和建议。

该课题的研究对象为河北北方学院外国语学院各级英语专业学生，是针对河北北方学院外国语学院近年来推行的高校英语教学改革之下的英语专业阅读策略实践性教学模式的建构与研究。主要内容将涉及该学院英语专业教学改革状况的调研、英语专业学生英语能力调查和培养实践能力研究及英语专业阅读实践性策略培养理论及模式的研究。具体实践性教学模式设计如下：

（一）调研情况

在进行模式构建之前需要对课题相关内容进行调研，主要在河北北方学院外国语学院进行调研。内容首先包括资源环境建设情况，具体而言，是指硬件设施及软件设施两方面。硬件设施包括多媒体语音实验室和网络自主学习实验室的建立；软件设施包括教师进行阅读教学使用多媒体课件的授课情况，其次涉及阅读教学情况。河北北方学院外国语学院英语专业学生英语能力调查和培养机制研究主要包括英语教学基本状况、阅读课程结构合理性、学生阅读能力情况以及学生词汇量和对阅读课程的兴趣等方面的情况。调查结果大致如下：河北北方学院外国语学院拥有10多间多媒体语音实验室，其中部分配备网络自主学习系统，能够满足英语专业学生进行阅读自主学习的需要；阅读教学目前是以课本教学和网络多媒体教学相结合的形式，今后将推行网络自主学习环境下的学生自主学习模式。英语专业学生阅读能力较强，能阅读中等难度的阅读文本，词汇量相当于英语专业4、8级考试程度，个别学生能够掌握托福或雅思词汇，多数对阅读课程有兴趣。

（二）实践教学

河北北方学院外国语学院英语专业阅读实践性策略培养理论及模式的研究主要包括教学实践部分和教师角色转化。教学实践首先从英语专业2年级学生试行。英语专业2年级学生已经开设阅读课程1年，对基本的阅读方法和阅读策略已经掌握，便于开展教学。教师应通过运用阅读策略分析目前学生阅读中存在的困难，归纳不利于学生阅读的因素，针对学生阅读速度慢、阅读兴趣不高和阅读能力弱等不利方面，结合教育学和心理学，因势利导，结合教材逐步调整和实施对主旨、细节、态度和意图等跳读与扫读系列策略强化训练，并进行多次全真试题阅读测试，进行若干次实践教学之后，对学生进行如综合运用英语的能力、书面表达能力、听力、笔试能力、学习英语情感因素、英语口语与交际能力多方面的数据比较（主要通过网络学习自主平台进行相关测试）并得出结论。教师不再进行“填鸭式教学”，学生不用进行课前预习，教师在课前归纳本次课程设计内容，选择若干篇内容相似但程度深浅不同的篇章，在进行实践教学时让学生有目的地根据自己的阅读兴趣和阅读水平进行有选择的阅读，并完成相关阅读任务，如回答问题或进行多项选择和判断正误等有效阅读训练。学生通过自主选择，能够探索最适合自己的阅读策略，教师根据各班具体情况对教学方案进行修改补充，作为个性化的特色教案。课堂教学以学生为学习主体，借助多媒体教学设施、教学软件及网络教学资源和教师个性化的教学课件等进行“导学”，教师的主要角色是“引导”学生朝着预定的教学目标开展学习，课堂活动环节在学生与学生之间或学生与教师之间交互进行。教师协调推动各个教学环节，并指导解决阅读中发现的问题[2]。

（三）评价阶段

阅读课程完成每个小的教学环节之后，教师应马上组织简短的反馈和评价活动，主要包括学生阅读任务完成情况、是否有阅读困难以及生词量达到多少等，通过学生评价及反馈，及时调整接下来的教学安排，采用“以促学为导向”的评价方案，成为教学成效评价与反馈的评价与反馈方式。评价方案应适时调整，不能采取一成不变的评价模式，这样学生会产生厌倦感和枯燥感，评估结果不能只看重学生阅读题目的正误，更要看学生在阅读过程中阅读策略的运用情况，针对阅读篇章题材和阅读难度的不同进行相应的阅读速度及策略的调整，针对阅读篇章的长短字数不同，若学生在一定时期内选择的阅读篇章难度有所上升，要进行口头表扬或平时成绩的加分，意在激励学生进一步进行有效的阅读学习。教师还应鼓励学生进行合作学习，对相互的学习态度、参与意识和学习能力等进行客观评价，通过小组活动增进学生相互之间了解，教师应不定期地对阅读效果进行检查，如进行小测验或写阅读摘要，最后由教师进行综合性评价。

四、意 义

英语专业阅读策略实践性教学模式研究，有助于提高策略使用者的阅读能力和课堂教学效率，全面提升学生的素质，提高英语教师运用教学资源的能力，具有理论和实践双重研究意义。

（一）理论意义

高校英语专业阅读策略实践性研究立足于课堂教学和自主学习，改变了传统的阅读教学理念，力求探索合适的和有效的阅读自主学习教学模式，在选择性教学中学生英语学习能力得到提高，教师教研能力也进一步提高。以此推动高校英语专业的教学改革，为今后进一步开展大学英语教育教学研究提供依据，并成为提高大学英语阅读教学质量的一项重要内容。

（二）实践意义

参加阅读策略实践的学生在阅读活动中能够自主地进行有效阅读活动，运用有效合适的阅读策路进行略读、跳读及寻读等阅读活动，积极按照教师布置的阅读范围选取适合自己的文章进行深入阅读，阅读兴趣及能力大大提高。在专业考试中，如英语专业4、8级考试及相关专业类考试当中取得较好成绩。通过参与团队活动，学生提高了协作意识，开辟了多种阅读渠道，扩大了知识面；通过不断改进阅读策略，培养学生享受阅读的乐趣，养成终身阅读的良好习惯。教师在为学生准备阅读材料的同时，也极大地提高了自己的业务能力，提升了阅读教学理念，不再只注重词汇等简单阅读知识的讲解；在阅读实践性教学中，教师扮演的是指导者的角色，指导学生大的学习方向并及时进行评价，促进了教学交流和评价能力的提高。更为重要的是,教师意识到开展教育教学改革与研究的重要性,在教学过程中更加注意反思、总结和积累经验,积极撰写和发表教育教学研究论文，使教师的教学和科研能力均得到提高[3]。

综上所述，该课题将英语专业阅读课堂实践教学作为教学改革的主要模式。目前，关于英语阅读教学策略的讨论居多，而与之相关的实践教学研究较少，该课题将弥补这方面的不足。具体如下：该研究将专业英语阅读策略与课堂实践与自主创新学习相结合，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我和发展自我的空间，创造条件让学生运用多种方式，发展综合语言技能；专业英语阅读策略实践性教学模式以课堂实践教学作为研究的主要内容。专业英语阅读策略实践性教学模式是一种有利于提高英语课堂阅读教学效率的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力、语言交际能力、创新能力和协作能力，同时有利于促进教师的业务水平和教科研能力的提高。该课题在理论上将是英语专业阅读策略教学方法的新探索，同时又符合河北北方学院外国语学院英语教学改革精神，对“十二五”和“十三五”期间高校英语教学改革工程具有较高应用价值。

该研究针对河北北方学院外国语学院英语专业学生的阅读状况和培养状况，对于英语专业学生阅读教学状况调查结果进行比较分析，并依据国内外学者专家关于英语阅读策略的理论及观点的相关研究，探索出一套具有高等学校外国语学院特色的、科学的和行之有效的大学英语阅读策略实践性教学培养模式。

[1] 谢少万.英语阅读的基本原理与课堂教学模式和课堂教学活动[J].梧州师专学报：综合版,1995,（2）:50-54.

[2] 王琰.英语阅读中的元认知与认知策略教学[J].昆明冶金高等专科学校学报,2012,（6）:32-37.

[3] 罗劲草.英语专业学生的英语阅读策略元认知意识研究[J].华东理工大学学报：社会科学版，2013,（4）:105-116.

（责任编辑 乔志杰）

Construction and Application of Practical Teaching Mode of College English Reading Strategies

XING Li-na1,ZHAO Hai-jun2

（1.School of Foreign Languages,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.Personnel Department,Hebei University of Architecture,Zhangjiakou,Hebei 075000,China）

Reading curriculum reform is the focus of the reform of English majors in colleges.Reading strategy is the key factor that affects teaching and learning of reading course.Based on practical teaching mode,the new reading teaching mode for English majors is supposed to build autonomous learning mode for individual students.Some suggestions and ideas are proposed which combined with the advancement of reading strategies and in-depth study of the reform on the teaching of English majors.The paper analyzes the present situation,and the form and significance of the study in order to promote college English teaching reform.

English major;reading strategy;practical teaching mode;construction and application

2015-06-25

河北省高等学校人文社会科学教育教学规划项目（H151016）

邢莉娜（1979-），女，河北宣化人，河北北方学院外国语学院副教授，教育学硕士，主要研究方向为英美文化。

H 319.1

A

2095-462X（2015）05-0110-04

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20151009.1006.038.html