在《电工与电子技术》教学中设计有效的任务

王雪燕

（江苏省江阴市华姿中等专业学校，江苏江阴，214401）

在《电工与电子技术》教学中设计有效的任务

王雪燕

（江苏省江阴市华姿中等专业学校，江苏江阴，214401）

笔者从整合教材内容，优化课程编排；激活课堂氛围，提高教学效果；倡导课外活动，提升学生能力等三个方面阐述了如何在《电工与电子技术》教学中进行有效的教学设计。

有效的任务；设计；教学；《电工与电子技术》

1 整合教材内容，优化课程编排

《电工与电子技术》前半部分讲电工知识，后半部分讲电子知识，总共11章节，每个章节又分为好几个小节，学生反应“知识难学”，老师反应“学生难教”。运用“任务驱动”教学法，就是尝试通过“整合教材内容”，“优化课程编排”，改变师生的这个矛盾，下面谈谈我在教学中的设计方案。

1.1 研读章节安排，构建主线，形成知识体系

设计有效的任务，要充分考虑学生现有的知识结构和能力水平，构建一根主线，启动原有的智力背景来学习新的知识体系。

教材电子部分前二章分别讲了二极管、三极管和场效应管，如果将每一个管子作为一个独立的、新的内容来学，就会感觉到学习任务太重。如果在学习过程中能以一个任务为主线，掌握研究问题的方法，找出各类管子的共性及个性，就会学得轻松。我在讲解这两章内容时，首先重点讲解半导体的导电特性，给学生基本的知识储备，然后设计任务：二极管、三极管和场效应管都属于半导体管，他们的导电特性应该在基本的半导体特性上添加了自己的特性，大家试着找出这些管子的共性及个性。

1.2 围绕目标任务，创设情境，分解总体目标

有了主线，相当于一根主绳将一个章节甚至一本书的内容联系起来，而该章的每一个知识点又相当于主绳上的“结”。我们紧抓主绳，顺绳前进，就要不断解开绳上的一个个结。老师就要在学习总体目标的框架上，把总目标分成一个个的小目标，通过创设问题“情境”，把所要学的内容巧妙地隐含在一个个“结”中，通过打开任务结，达到掌握所学知识的目的。

2 激活课堂氛围，提高教学效果

知识的学习，主要靠课堂，运用“任务驱动教学法”就是让课堂气氛“活起来”，课堂教学效果“好起来”，学生的综合能力“高起来”。重点落实在“设计有效的任务”上，下面谈谈课堂我的实际做法。

2.1 探索原理真谛，“授之以渔”，发挥学生想象力

人们常说：“授之以鱼不如授之以渔”，“授”即发挥教师的“主导”作用，把知识——最主要的是学习方法，传授给学生；“渔”即发挥学生的想象力、创造力去探索知识的真谛。那么驱动任务既要内容恰当又要难度适当，使得学生“跳一跳就能得到桃”。

例如：运用 “支路电流法”分析复杂的直流电路。很多学生原理不清楚，方法不理解，出现了很多“自创解题方法”，如果不在学习之初一一纠正，难免出现解题错误。在设置任务时我分了四步走：①我先对原理、方法进行点播。②学生根据自己对原理、方法的理解，分析例题。③教师给出标准的解题过程，并收取学生的解题簿本，对每个学生的做题情况进行“审判”。④学生对照标准的解题示范，分析错误，纠正错误。这样的四步走，使得我在分析例题前已经掌握了学生的思维，摸透了学生所有的可能错误，这使得我在分析、讲解就有了针对性。

2.2 设计目标话题，师生互动，激发课堂活力

所谓互动教学，就是为了学生尽可能创造一个学习运用知识的环境，教师是活动任务的设计者、组织者、参与者与评价者，教师要设置目标话题，充分调动学生的主动性与参与意识，积极实践，提高课堂教学效果。

电工部分的“三相正弦交流电路”，涉及到名词、公式很多。要学好本节内容，就要先掌握这些名词，理解这些公式——为此我设计的有效任务是：对照挂图，讲解图中涉及到的物理量，并说出物理量之间的关系。我的任务分四步走：①教师针对挂图，给出标准的分析步骤。②教师逐点提问学生，师生互动。③分组学习，每个组员面对组内成员阐述自己的理解，生生互动。④学生扮演教师角色，面对大家说出自己的理解，接受大家的评价。整个课堂在师生互动，生生互动中，激发了课堂活力、激起了学生的学习兴趣，学生在潜移默化中将书本的知识变成了自己的知识。

3 倡导课外活动，提升学生能力

知识的学习，主要靠课堂，但如果能恰当运用课外活动，让学生在课外“动起来”，便可补充课堂教学的不足。我认为恰当地设计有意义的课外活动，使得活动和专业理论相关，但又不仅仅是理论的学习。

3.1 借助趣味实物，理实结合，激发研究兴趣

学习总要与一定的“实物”相结合，只有在“实物”的作用下那些原理知识才能有效地激发学生的兴趣，唤起学生原有认识结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。

在拿到《电工与电子技术》这本书后，我从个人收藏的电子作品中找到了一只打开盒子就会叫的“喜鹊”玩具，很是诱人。然后我要分配任务——利用课外时间，研究：为什么盒子打开喜鹊就会发出叫声。学生利用课外收集，不久，学生就发现其中的奥妙——见光导通的关键元件是光敏二极管，它是半导体二极管的一种。同学们在这只喜鹊的触动下又设计出了其它的小制作，充分展现了他们的才能，也增加了他们的自信心，触动了他们的学习动机。

3.2 开展趣味活动，培养职业素养，弥补课堂不足

学习总要与一定的“实践”相结合的，因为在“实践”的作用下，学生的专业知识和专业素养可以同时得到提高。

在讲电工知识时，我组织、参加了学生回收废旧电池的活动，其意义在于：减少废旧电池对环境的污染，增加学生的专业素养，培养学生的环保意识，提升课堂的内涵！

总之，运用任务驱动教学法，教师既要总揽教材内容，又要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一些有效的任务或者活动，并添加一定的技巧，让学生在完成任务中发挥个人的主观能动性，激发他们的创造性思维，提升课堂教学效果，全面提高他们的综合素质。

[1]徐肇杰《任务驱动教学法与项目教学法之比较》《教育与职业》2008年第11期

[2]钱玮《浅析英语任务型教学法的特点及理论根据》《跨世纪》2008年第7期

Design effective task in the teaching of "electrical and electronic technology"

Wang Xueyan
（Jiangyin Huazi Secondery Vocational School,Jiangsu Jiangyin,214401）

The author from the integration of teaching material content, optimize the curriculum arrangement, the activation of the classroom atmosphere, improve the teaching effect; promote extracurricular activities, improve students ability and so on three aspects elaborated how to carry on the teaching design of "electrical and electronic technology" teaching.

effective task; design; teaching; "electrical and electronic technology"